比一比 （多与少）（教案）-2023-2024学年一年级上册数学沪教版

课 题 比一比（多与少） 课 型 新授课 课 时 第1课时 内容分析 “比一比（多与少）”是少儿版一年级第一学期第一单元“10内数的认识”单元内容，属于“数与运算”中数的认识和表达。 教材首先通过创设小朋友坐碰碰车的实际情境，让学生围绕解决“车够吗？”这一问题，经历“两两配对（一一对应）”连线的过程，理解物体数量的“多”与“少”，并在此过程中引导学生运用类似“车比人少，少几辆；人比车多，多几个”这样的语言表达比较的结果。再结合“比较杯子与盘子数量的多少”等实际情境，让学生经历动手操作、画图连线等活动，进一步巩固理解“多”“少”的含义，以及理解“一样多”的含义，并在此过程中进一步巩固用语言表达比较物体的多少。 本课时的学习还处于小学生“学习准备期”阶段，学生除了要掌握教材中的数学知识以外，还要对数学产生学习兴趣，形成倾听、表达、操作等良好学习习惯。 本课时的学习为下一课时认识“等于号、大于号、小于号”以及会用这些符号表达物体数量比较的结果奠定了基础。学生通过本课时的学习，进一步积累数学学习活动经验，感悟“一一对应”的数学思想方法，形成初步的数感。 学情分析 在本课时学习之前，学生已经认识了10以内的数，也会数一数物体的多少，部分学生依据生活经验，能通过数数比较出物体数量的多少。学生也具备了一定的动手操作、语言表达的能力。但是，在本课时的学习中，学生用规范简洁的语言表达比较的结果，还会存在一定的困难。 任务分析 ( 知道“多”“少”“一样多”的含义 操作观察，直观理解 会用语言表达比较的结果 教师引导，表达训练 会用“一一对应”的方法比较物体的数量 实际运用，内化理解 ) 教学目标 1.结合具体情境，知道“多”“少”“一样多”的含义，形成初步的数感。 2.通过动手操作、合作交流等活动，会用“一个对一个”的方法比较物体的多少，感悟“对应”的数学思想方法。 3.通过教师引导、表达训练等活动，能够用类似“车比人少，少几辆；人比车多，多几个”这样的语言表达比较的结果。 4.经历自主探索解决实际问题的过程，对数学产生学习兴趣，形成倾听、表达、操作等良好学习习惯。 教学重点 会运用“一个对一个”的方法比较物体的多少。 教学难点 能用规范简洁的语言表达比较的结果。 教学资源 课件、学具、学习单 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、 谈话引入 1.谈话：你们去过游乐场吗？最喜欢什么项目？ 2.过渡：几位小伙伴最喜欢的项目是碰碰车。 会用语言表达自己的生活经验。 二、 探究新知 （一）结合情境，理解含义 1.呈现情境 提问：如果每辆车坐一个人，车够吗？ 追问：你怎么知道车不够？ 2.尝试操作 学生操作：利用学具摆放碰碰车和小朋友。 3.观察比较 提问：你为什么这么摆？ 提问：你能结合图来说说为什么“车不够”吗？ 4.揭示概念 板贴： 人比车多 车比人少 小结：像这样一个人对一辆车（两两配对连线），我们发现人还有剩余，这说明人比车多，也就是车比人少。 5.语言表达 提问：现在车不够，那么缺几辆？ 追问：你怎么发现缺一辆？ 板贴：少1辆，多1人 小结：我们通过一个人对一辆车的摆放，知道了车比人少，少1辆；也就是人比车多，多1个。 （二）实践操作，巩固理解 1.问题情境： 提问：你知道是盘子多？还是勺子多吗？ 你打算用什么方法来比较呢？ 2.动手操作 活动要求： （1）同桌合作利用学具进行摆放。 （2）摆好后同桌互相说说比较的结果。 3.反馈交流 提问：你们是怎样摆放的？能说说比较的结果吗？ 小结：你们通过一把勺子对一个盘子的摆放，知道了勺子比盘子少，少2把；也就是盘子比勺子多，多2个。 （三）表象操作，深化理解 1.出示问题 问题：比一比吸管和杯子，谁多谁少？ 2.独立尝试 提问：现在吸管和杯子不能移动了，怎么比一比谁多谁少呢？ 3.反馈交流 提问：你是用什么方法比较的，你能说说比较的结果吗？ 追问：为什么一样多？ 4.揭示概念 板贴：一样多 小结：像这样，一个吸管对一个杯子刚好配对连线，吸管和杯子都没有剩余，这说明吸管和杯子一样多。 （四）总结回顾 今天我们用一个对一个的方法来比一比多与少。 （课间操） 能尝试用“一个对一个”的摆放，并会简单表达摆放过程和比较的结果。 能够用类似“车比人少，少几辆；人比车多，多几个”这样的语言完整、清晰表达比较的结果。 能与同伴合作完成任务，并乐意与同伴表达自己比较的结果。 会用“一个对一个”连线的方法比较物体的多少，并能用语言表达结果。 三、 巩固练习 1.连一连，比一比，在多的后面打“√” 2.用一个对一个的方法画图 （1）○和△一样多。 △△△ （2）○比△多2个。 △△△