7 静夜思 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《静夜思》教学设计 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《静夜思》。 2. 认识9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个字。 3. 理解古诗大意，感受诗人思念家乡的心情。 教学重点： 1. 认识9个生字，会写7个字。 2. 背诵古诗。 教学难点： 理解诗意，感受诗人思念家乡的情感。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片、古诗配乐。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1. 谈话导入：同学们，你们有过想念家乡、想念亲人的经历吗？当时你的心情是怎样的？（学生自由发言）今天我们要学习一首古诗，就是一位诗人在夜晚思念家乡时写下的。你们想知道他写了什么吗？那就让我们一起来学习吧！（板书课题：静夜思） 2. 解题：静夜，就是夜晚很安静的时候。思，是思念的意思。诗人夜晚思念什么呢？让我们来读读古诗吧！ 二、初读古诗，整体感知 1. 自由朗读：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 2. 检查朗读：指名几位学生朗读古诗，相机正音，注意指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。 3. 范读引领：教师配乐范读古诗，让学生感受古诗的韵律美。 4. 齐读古诗：学生齐读古诗，要求读得正确、流利。 三、学习生字，指导书写 1. 出示生字卡片，学生认读生字。 2. 小组合作学习：小组内交流识记生字的方法，并说说在书写时需要注意什么。 3. 汇报交流：指名几个小组代表汇报学习成果，教师相机指导书写要点。 4. 学生练习书写，教师巡视指导。 四、深入解读，体会情感 1. 学习第一句 （1）指名读 （2）通过读这句话，你知道了什么？（明亮的月光照在床前） （3）指导朗读 师：假如你是李白，此刻站在窗前，看到这样的景象，你会怎样读这句？（生自读后指名读） 师：在朗读的时候，你们已经把自己的感觉读出来了。现在，谁愿意先读给大家听一听？（指名读） 师：你读得很好，如果把声音再放大一点，感情再深一点就更好了，请你再试一次，好吗？（再次朗读） 师：谁还想读？（再指名读） 师：同学们有没有发现，这两行诗里有一对近义词？（生答：明、光） 师：是的！这两行诗用了明、光这一对近义词，却把庭院中皎洁月光的景象写得更清楚了。你能试着背一背吗？（指名背、齐背） 2. 学习第二句 （1）指名读 （2）通过读这句话，你又知道了什么？（李白怀疑是地上的霜） 师：你们见过霜吗？地上结了霜，给人怎样的感觉？（很冷） 师：假如你就是李白，当你误以为地上结了霜的时候，你会怎么想？心情怎样？（惊讶、疑惑，感到很冷……） 师：请你带着这种心情读读这句诗。（生自读指读） （3）师：这个“疑”字，充分表达了李白当时的感受。那李白为什么会产生这样的疑惑呢？请大家回顾一下，第一行里，李白提到了什么？（明亮的月光） 师：请同学们对照课文插图，想一想，假如你在明亮的月光下，会觉得眼前的一切是什么样子？（像蒙上了一层白色的纱） 师：假如不是深夜，不是睡眼朦胧，而是白天，李白会看到地上铺了一层霜吗？（不会） 师：所以，李白才会怀疑这是霜，才会说“疑是地上霜”。再读这句诗，体会一下李白写这首诗时的感受。（生齐读） （4）指导朗读 师：读得真好！现在，请同学们把一、二两行连起来读，体会一下李白此时的心情。（生自读后指名读） 师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请听老师朗读，好吗？（师配乐范读） 师：谁能像老师这样有感情地朗读？指名读，男女生赛读。 学习第三、四句 （1）师：看着眼前的月光，李白想起了什么？（学生齐读三、四句） （2）指名说诗意：抬头看见了明亮的月光，不由得低头沉思，想起了远方的家乡。 （3）师：李白看见了月光，怎么会想起家乡呢？（学生回答） 师小结：其实，李白一生游历过很多地方，写下了很多脍炙人口的诗篇。但不管他走到哪里，在他心中，始终有一个地方他无法忘怀，那就是他的故乡。所以，当他看到天上那轮明亮的月亮时，就不由自主地想起了自己的家乡。 （4）指导朗读第三、四句 师：假如你是李白，站在窗前看着明月，心里会想些什么？（思念家乡、思念亲人） 师：是啊，无论我们走到哪里，家乡和家人始终是我们最深的牵挂。现在，让我们带着这种思念之情，一起朗读最后两句诗吧！（生齐读） （5）指名表演读：谁能带着动作和表情来朗读整首诗，表现出李白思念家乡的情感？（指名表演读，师生评价） 五、总结全文，升华情感 1. 总结：同学们，今天我们学习了《静夜思》这首古诗，通过朗读和理解，我们感受到了诗人李白思念家乡的情感。希望大家在以后的学习和生活中，也能像李白一样，珍惜家乡和家人，不忘初心，勇往直前。 2. 升华情感：同学们，你们现在虽然还小，但总有一天也会离开家乡，去追寻自己的梦想。到时候，你们可能会像李白一样，在夜晚思念家乡和亲人。希望你们能记住这首诗，记住这份对家乡的思念和牵挂。 六、