2024届四川省自贡市高三第二次诊断性考试语文试题

秘密 启用前 自贡市普高2024届第二次诊断性考试 语文 本试卷满分150分,考试时回150分钟, 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡上. 改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号,回答非选择题时,将答案写在答题卡上,写在本 试卷上无效. 3.考试结束后,将水试卷和答题卡一并交回. 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1~3题. 语言是音义的结合体,形声造字法兼及记录语言的音和义,因此常被汉字研究者认为是最 科学、最实用的造字法,不过,原初选用形声造字法的古堆丐主等,形文字,其后裔的文字却 纷纷放弃形声造字法,转向纯表音方式,于是,形声造字法又常被表音文字研究者认为是原始 的遗存,汉字也因此被认为是没有进化的”古董”文字。 目前,这种观念有所交化,有些学者借助汉语问音字众多的特点,认为表音方式克服不了 出现大量同音同形文字的弊均,汉字没有走向表音路线是合乎逻辑的,事实上,应当更加关注 的是形声追字法中记音记义手法的繁简配合以及形声造字法和不同语言的适合性,这两个问题 正是揭示汉字形声造字法何以独存的关键所在. 形声造字法音义救及,从字面上看,使用记音手法十记义手法,两者配舍即可,不过实际应 用时,这两种手法要顺利执行并不容易,记音记义手法本身都属于技法范畴,理论上,它们在手 法繁简搭配上有以下4种配合模式:简记音十简记义:繁记音十紧记义;简记音十紧记义:繁记音 +简记义, 从应用层面而言,这些配合摸式中“经济”的是“简记音十简记义”模式,可措在实际执行 中,记义手法要实现“简”非常困难。语言语文复杂、数量庞大,语义记录不同于语音记录可以直 接约定,而是常需要造意对接,其所常理据的获取涉及文化,思维等因素。获取后的理据还常面 临因时变迁的调整,“简记义”很难做到。因此,这4种配合摸式其正算得上比较“经济”而实用的 当属“简记音十紧记义”模式,实现“简记音十繁记义”模式最重要的是记音手法的“简”。根据 早期文字记录语音通常对应的记音单位-音节,语言音节致的多寡成为记音手法能否实现 “简”的关键因素。 单音节为主的语言,记录语音时对应单音节,即能实现一个有意义词语音的记录;而多音节 为主的语言需要多个吾节拼写,才能实现一个有意义词语音的记录。换言之,前者只需某个音 符与语音对应即可,操作相对简单,是一种“简”的方式;后者除了常要多个音符,考虑如何拼写 语文试题 第1页(共8页 1/8 与语音正确对接,还索要考虑拼写后的多个音将形态如何合理布局,及其在形声结构中如仰不 与所配合的意符发生冲突,是一仲相对“繁”的方式,可见,单音节为主的语言,在音节朵面的i 音记录,先天具备“简“的特点,古汉语以单音节为主,汉半的形声造牢法巧5运劝早期/形,会 意等手法所存在的整音对应方法,形声结构中的音符直换杯示整音,实现“简记音”提式. 多音节为主的语雪持点注定了古埃及火字和提形文字慰态造字张执什上的先天不凡 后有承继关不表音文半的出现,也并非是一种进阶式道牢方法,而更多是山于明晰自身多音节 语言点,不能天执义兼及的形声迫字法,退而永之,放弃记义,只选排记音,而在汉字 中形声遗字法却译以保存并不断发展,殷终成为其应用的最仕“代文人”. (情自李海早《汉字何以”存”形声遗字法)) 1.下列对原文相关内容的理解和分所,不正确的一项是(3分) A.原本使用形声造字法的文字纷纷转向独表音方式,以致研究者对形声造字法表贬不一. B 记音手法和记义手法的搭配共有四种模式,“简记音十简记义“最“经济”但不易实现。 C.单音节为主的语言记音相对简单,而古汉语以单音节为主,使用形声造字法较为便利. D汉字的形声造字法用音符直接标示整音,这与象形,会意等手法的整音对应方法有关. 2.根据原文内容,下列说浅不正确的一项是(3分) A.不同类型的文字各有特色,我们不宜简单评价优劣,而要摒弃偏见,探究深层原因. B.对于汉语同音字众多这一问题,形声造字法能够较好处理,纯表音方式则难以解决, C.语义记录无法直接约定,记义很难简化,因此形声造字法的应用只片记音是否便捷 D.多音节为主的语言,一个有意义词语音需要用多个音符表示,“简记音”的难度大, 3.下列选项,最适合作为论据来支掉文中画线句观点的一项是(3分) A.古人把汉字的构成和使用方式归纳成象形、指事,会惫、形声、转注、假借六种类型,称之为 六书,后来人们再造新突以此为依据. B.形声造字法突破了象形、指事、会意造字的局限,记录语言更加科学合现,形声字可以因形 见义,据形知音,成为汉字系统里的主流. C. 上个世纪,部分学者以实现“汉字拼音化”为目标,借鉴拉丁字母拼音汉字的方式,积极推动 汉字改革,但改革最后以折中的方式收场