人教版2023-2024学年二年级语文下册第七单元《课文6》（同步教学设计）

人教版2023-2024学年二年级语文下册第七单元《课文6》 （同步教学设计） 课题 大象的耳朵  课型 讲读课文  授课 时间 2课时  教学 目标 知识与能力 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 过程与方法 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 教学 重点 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学 难点 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 教学素材 课件 识字卡片 第一课时 教学 目标 1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3. 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、激趣导入 同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵）   通过紧扣课文的问题的设置，提高学生的兴趣，引发他们的探究欲望。 新课 教学 （   ）分钟 二、初读课文。 1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“耷、撑”等字。） 3.学生“开火车”读或者指名读。 4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。（出示课件2） 会认字：似 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦 会认字组词：似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 会写的字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最 5.交流学习生字的方法。 三、感知内容。 1.自读课文，把课文读通顺。 （1）学生自由读课文。 （2）分段抽读课文。 （对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。） 2. （出示课件3）学生边读边想，提出不懂得问题。（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。） （1）启发思考，自己解决。 （2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。 耷拉：松弛地向下垂着。 自言自语：自己一个人低声嘀咕。 撑起来：使张开。 （3）学生间互相解决。 （4）教师解答。 3.精读感悟，合作学习。 （1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。（出示课件4） 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 （2）都有谁说了大象的耳朵？（出示课件5） 小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。 （3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（出示课件6） 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。 （4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。 （板书：大象感到不安------把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着）   运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。 多种方式阅读文本，既能感知文本内容，又能锻炼学生的阅读能力。合作学习更是锻炼学生的合作探究能力。 本环节设置，让学生发挥想象，锻炼想象能力，又能锻炼表达能力，同时加深对课文内容的记忆。 课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟 四、拓展延伸。（出示课件7） 读课文，想象一下小兔子、小羊 、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。 课堂作业新设计 1.给加点的字选择正确的读音。 似的（sì shì） 耷拉（dā ěr） 竖起（shù lì） 撑起来（chēng zhǎng） 跳舞（wǔ wě） 烦恼（fán yè） 扇风（shān shàn） 2.照样子，写一写。 例：之---遇（遇到） 忄----（ ）（ ） 木 -------（ ）（ ） 宀----（ ）（ ） 疒----（ ）（