2024年河南省初中历史新课标背景下的高效备考策略 课件

初中历史新课标背景下的高效备考策略 1 01 . 学习新课标 02 . 备战新中考 2 PART 01 学习新课标 3 课标改革历程 历史课程性质 历史课程理念 新课标复盘 二 一 三 四 课程目标解读 第一节 义务教育历史课程改革取得的成就 一、课标改革历程 一、新一轮基础教育课程改革的背景、目标和思路 （一）《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的研制 1、背景 人类即将迈进21世纪，世界多极化和经济全球化不断发展，各国综合国力竞争激烈，尤其人才竞争。我国社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴，都对基础教育提出更高要求。 2、目标 以邓小平关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方针和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；热爱祖国、热爱社会主义；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 3、思路 改变过于注重知识传授，强调学生主动学习，形成正确价值观； 改变过于强调学科本位； 改变课程内容“难、繁、偏、旧”等。 5 第一节 义务教育历史课程改革取得的成就 一、课标改革历程 一、新一轮基础教育课程改革的背景、目标和思路 （二）《义务教育历史课程标准（2011年版）》的研制 1、背景 教育部组织了两次社会大调研，11万教师参加，得出如下意见： 第一：新课程改革方向获得高度认同 第二：仍有问题需高度重视，如内容编排、课程容量和难度等 第三：基本原则：与时俱进、唯物史观为指导，遵守历史学科特性、为学生减负 2、目标 （1）坚持“自主、合作、探究”教学理念，发挥学生主体地位 （2）强化“三维目标”整合 （3）坚持历史课的重要地位 （4）重视教学衔接，为学生减负 3、基本修订思路 （1）坚持唯物史观为指导，中特理论体系为基本依据，将社会主义核心价值观融入历史课程中 （2）遵循历史时序性和系统性的学科特性，内容选择适应学生历史观发展 （3）确定中国史和世界史的主线 （4）充分考虑学生认知能力，为学生减负 6 第一节 义务教育历史课程改革取得的成就 一、课标改革历程 二、20年义务教育历史课程改革的成就 （一）《课程标准（实验稿）》所取得的成就 1、进一步确立了历史课程在义务教育阶段课程中的地位 2、提出了“三维目标” 3、更新了历史教师的教学理念：学生为本 4、探索了新的教学方式：学生为主体，师生互动、生生互动 5、充分开发、利用历史课程资源 （二）《课程标准（2011年版）》所取得的成就 （1）“课程性质”明确指出历史课程的思想性、基础性、人文性和综合性 （2）“课程基本理念”更突出“育人为本”，强调探究式学习 （3）“教学设计思路”上“点-线”结合呈现内容，构建课程体系 （4）提出知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个历史课程目标 （5）删掉过难、过偏、过多知识点 （6）“实施建议”更具可行性 （三）《课程标准（2022年版）》所取得的成就 （1）进一步深化了对历史课程教育功能的认识和理解。 （2）加强了唯物史观教育。 （3）贯彻历史课程的基础性和普及性原则，优化了历史教育。 （4）强化了“育人为本”的理念。 （5）进一步加强了社会主义核心价值观教育。 （6）中华优秀传统文化、爱国主义、民族团结进步教育得到进一步强化。 （7）注重培养学生的社会意识和社会责任感。 （8）继续鼓励自主、合作、探究式学习，注重使 全体学生都得到发展。 7 二、义务教育历史课程性质 历史课程的性质、特点及作用 （一）历史课程的性质 （1）以唯物史观为指导叙述阐释历史，使学生全面、辩证、正确认识历史 （2）内容涵盖中外历史进程，学生全面了解人类历史总体情况和具体情况。 （3）使学生了解人类文明成果，发扬人类文明 （4）使学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，形成正确三观与历史观。 （二）历史课程的特点 义务教育历史课程四个主要的特点，即思想性、人文性、综合性和基础性。 思想性：唯物史观指导，客观阐释历史的发展与变化，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。 人文性：陶冶学生心灵，正确理解人与社会、人与自然关系，积极向上，适应社会发展需要。 综合性：通过古今中外知识学习，对社会和历史有全面认识。 基础性：历史课程面向全体学生；为全面发展和终身学习打基础。 （三）历史课程的作用 1、鉴古知今 2、认识历史规律 3、培养家国情怀 4、拓宽国际视野 8 义务教育历史课程遵循的原则 一、素养导向，全面育人 全面贯彻党的育人方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。 二、 面向全体，普及常识 面向全体学生，普及历史；考虑学生认知特点