第8课 设计生活标志（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术四年级下册

《设计生活标志》教学设计 课 题： 人民美术出版社四年级下册第8课 备课人： 共 1课时 第1课时 课 型：设计·应用 1、 教材分析： 本课属于“设计·应用”学习领域。目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。很久以前人们就开始了用图画表达思想，图画成了语言以外另一种交流方式，而且图画不受语种控制。这种来自图画的信息——标志，就是利用简洁、概括、醒目、易懂的美术手段，为人们生活服务成功的范例。本课教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点、分类及设计标志的构思、取材等方面。 2、 学情分析： 四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段。但这一课对于他们来说还是有一定的难度，不容易被学生理解和掌握，所以在课前需要准备大量的资料，课上利用教学课件吸引学生的注意力，从而降低难度，并且引导学生主动学习，使学生成为课堂上的主人。 根据四年级学生的年龄特点，结合本课教学内容，教师采用的兴趣导入、讨论分析等方法进行教学，并运用多媒体课件展示相关的教学资料，直观形象的为学生展示教学内容，充分调动学生的积极性，主动参与到课堂活动中来。 三、教学目标 1.知识与技能 认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。 2.过程与方法 学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。 3.情感、态度和价值观 养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。 四、教学重、难点 重点：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。 难点：标志的设计符合主题，且简洁、美观、醒目。 五、信息技术应用思路 本节课主要使用录屏的方式，将课件录成微课程进行讲授。在课件的设计中运用了丰富的图片内容及深入的教师讲解，突破本课重难点。 六、教学过程： （一）课前准备： 布置观察任务：寻找生活中的标志。 （二）兴趣导入： 师：同学们，大家好，很高兴能和大家一起上课。今天我们要学习四年级下册第八课《设计生活标志》。 出示一张图片让学生猜猜是什么。 师：同学们，猜猜这个是什么？ （让学生去猜） 是饼干？不是。 是月饼？不是。 这是泥封，出现在秦朝，是商标的雏形。 那么中国最早的真正意义上的商标是什么样子的呢？ 师：是北宋刘家针铺的商标。以门前的白兔造型为标记。 师：那么商标有什么作用呢？看下面这个例子相信你会有所领悟。 【设计意图：通过教师的提问，配合图片以猜谜的形式引出课题，使学生了解了传统标志，激发了学生的学习设计标志的兴趣。】 （三）对比观察： 出示一排英文单词：McDonald’s 师：大家一定对它很熟悉，谁来说说是什么意思？ （让学生去猜） 出示麦当劳的完整标志 师：这是它的另外一种形式，这回你们猜出来了吗？ （生：原来是麦当劳的标志啊！） 是麦当劳，你说对了吗？所以说商标可以方便人们识别、区分不同的品牌。很多同学经常光顾麦当劳，这串英文和“M”形字母经常看到，可为什么只对“M”形字母这么熟悉呢？ （引导生答：因为“M”形字母简单，字体大，颜色也很醒目···） 师：那么，你认为标志应该具备什么样的特点呢？ （引导生答：简洁、醒目、美观、易懂） 【设计意图：通过回忆和观察，学生将老师讲授的内容与自己之前的体验经历形成联系，加强对生活标志的作用与特点的理解。】 （四）讨论探究： 1.讨论一： 师：同学们在生活中见到过哪些标志？它们有什么作用？ （生答：······） 可见标志在我们生活中是无处不在的。 出示标志。 师：你能根据自己的理解，将这些标志分类连线吗？ （引导生答：公共标志、文化标志、体育标志、商标、政府团体机构标志） 出示答案。 你连对了吗？ 师：标志成为生活里一种识别与传播的重要工具，在各个领域为人类提供着便利。 【设计意图：通过回忆与连线游戏，了解标志的分类。】 2.讨论二： 出示上海世博会标志，讨论构成标志的四个元素 师：以上海世博会的标志为例，标志由哪几部分组成？ （引导生答：标志一般由图形、文字、色彩、编排四个元素组成，但有时也会简化组成部分） 师：我们通过文化标志可以了解到什么？ 文化标志一般会给向我们传达活动的内容，图形富有动感，色彩鲜艳，有一定的号召力和感染力。 【设计意图：通过观察，了解标志的组成和文化标志的特点。】 3.讨