7.2节奏与旋律（教学设计）-【上好课】七年级道德与法治下册同步备课系列（统编版）

七年级下册导学案7.2节奏与旋律教学设计班级： 姓名： 课标要求 本课所依据的课程标准对应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”具体标准为：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团队的力量。” 教材分析 教材地位和结构 “节奏与旋律”这一框根据课程标准“我与他人和集体”中的“在集体中成长”，具体对应的内容标准是“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感”。 本框由两个目组成，分别是“我在多个集体中”和“集体中的小群体”。第一目引导学生了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任，帮助学生找出正确解决角色冲突的方法。第二目让学生理解什么是小群体，集体中的小群体形成的原因，理解小团体主义的危害性，从而坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义，促进集体友善、和谐发展。 教学目标 政治认同：坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。 道德修养：了解不同集体中的角色，自觉遵守集体的共同规则。 责任意识：增强责任意识，体会集体生活中的责任感。提高处理个人与集体及集体中的小群体关系的能力。 健全人格：坚持集体主义原则，反对极端个人主义和小团体主义。 教学重点 个人节奏与集体旋律的关系；小群体有什么影响 教学难点 如何排解角色冲突带来的烦恼；全面正确看待小群体 学情分析 七年级学生虽然在处理人际关系的认知水平上已经有了一定经验，但他们处于生理和心理急剧变化的关键时期，尤其是心理上开始产生独立意识，拥有不断增加的个人发展需求。丰富多彩的初中生活使学生要扮演众多的角色，由于不能灵活自如地转换角色，因而会引发角色间的冲突，心理烦恼增加，情绪波动较大。一系列冲突使学生产生质疑自我和质疑他人的倾向，因此，在学校里学生冲突是一种常见的现象。经过前期初中阶段的学习生活，班级中已经出现小群体现象，小群体开始对班集体产生一定影响。借助这一特点，通过多样的学习方式，促使学生认识到自己身处多个集体中，理解不同集体之间发生矛盾的原因和正确做法，能够明确区分小群体和小团体，清楚地知道小团体主义的危害。提高在集体生活中人际交往的能力，提高对集体中矛盾和冲突理性分析、分辨是非善恶的能力，认同并践行友善、和谐的社会主义核心价值观。 教学过程 教师活动 导入新课 【温故知新】 如何正确处理个人利益和集体利益的关系？ 教师我们一同探讨成长中的话题——7.1 节奏与旋律 讲授新课 一、我在多个集体中 利用多媒体展示 学生活动：晒 晒 你自己 生活中的“你”，一定也在不同的集体,不同的时间中扮演着不同的角色，数一数你扮演的角色都有哪些呢？ 学生思考讨论之后回答问题 师生共同总结： 我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。 在不同的集体中，我们扮演不同角色，承担不同责任。 晓明的烦恼1 他在每个集体中扮演什么角色，承担什么责任？ （2）晓明的烦恼是什么？ （3）如果你是晓明，你会如何做？说说你的理由。 我决定： ，我的理由是： 。 （4）思考：列举我们在不同的集体中所扮演的角色有哪些？当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？ 家庭： 学校： 社会： 老师总结：1.个人节奏与集体旋律的关系？P67①②③ 晓明的烦恼2 小西是否“维护”了集体的荣誉?为什么? 老师总结：2.如何排解角色冲突带来的烦恼? 二、集体中的小群体 现场调查 在班级中，你有自己的小群体吗？ 为什么你会和这些同学关系好呢？ 【教师总结】 3.小群体的形成 在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。 思考：这些小群体是怎样形成的？ 说一说：你所在班级有哪些小群体？这些小群体产生哪些积极影响？ 播放视频：要想学习好，氛围很重要 　 情境设置： 晓明的班集体生活（一） 晓明的班集体生活（二） （1） 晓明的“足球兄弟”属于什么样的小群体？有什么消极作用？ （2）我们应该用怎样的态度面对这样的“小帮派”？ 知识延伸 【教师总结】 小群体与集体的关系： 探究 如何应对小团体主义 如何面对小团体主义？书P70 明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。 补充：集体主义与小团体主义的区别： 他们的话给我们什么启示？ 怎样处理小团体主义和集体之间的矛盾和冲突？ 课堂总结 学生分享本课所学并谈感受。 板书设计 教学评价 或者 教学效果预测 1.终结性评价与过程性