5 草船借箭（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《草船借箭》教学设计 文本教学解读 《草船借箭》是五年级下册第二单元的第一篇课文。本单元以“阅读古典名著”为主题,从我国的四大名著中各选取了一个故事编入教材。这是小学阶段第一次全面安排四大名著的学习,对五年级的学生而言无疑是一项挑战,古典名著不仅生僻字众多,语言还难以理解。因此,教材在安排文章时也是由易到难,由兴趣的激发到方法的掌握,按一定梯度来编排的。 一、故事背景 课文《草船借箭》是根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回相关内容改写的,这是一篇根据名著改写的现代文,学生读起来通俗易懂,很容易把握其中的人物形象。故事发生的背景为东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是,刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的:周瑜心胸狭窄,妒忌诸葛亮的才干,便以“十天造好十万支箭”为借口来陷害诸葛亮。诸葛亮与周瑜斗智斗勇,巧用妙计向曹操“借箭”成功,挫败了周瑜的暗算,让其自叹不如。 二、行文脉络 课文结构严谨,按事情发展的顺序,由“借箭”贯穿始终,将借箭的起因,借箭的准备,借箭的过程及借箭的结果叙述得非常清楚。开篇即讲“周瑜对诸葛亮心怀妒忌”,于是以“交战需要用箭,军中缺箭”为由,故意要诸葛亮在十天之内造好十万支箭,为了要给诸葛亮定罪,又以“军情紧急,不能开玩笑”为由让诸葛亮立下了军令状,这些都是借箭的起因。诸葛亮秘密请鲁肃帮忙准备二十条船,每条船上三十多名军士,以及一千多个草把子排在船的两边,这是为借箭做准备。接下来,故事转而重点写了诸葛亮向曹操借箭的过程:诸葛亮选择在“大雾天”的“四更”时出发去曹寨,让“军士一边擂鼓,一边呐喊”,他断定生性多疑的曹操“一定不敢派兵出来”。而曹操果然中计,只令水军弓弩手朝江上射箭。待船两边的草把子上都插满了箭,诸葛亮又吩咐军士们高喊“谢谢曹丞相的箭”,宣告借箭成功,至此,故事走向了高潮。借箭的结果则是诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。不难看出,“借箭”是课文的明线,而文中人物间的斗智斗勇实则也是贯穿故事前后的暗线,这里既有诸葛亮与周瑜的斗智,又有诸葛亮与曹操的斗智。 三、语言运用 文章语言平实,大量运用人物对话,通过对话描写将众人物形象刻画得有血有肉,跃然纸上。周瑜与诸葛亮,阴险与智勇分明:开篇即写道周瑜妒忌诸葛亮,接下来的第二段主要描写了他们两个的几处对话: (周瑜)我们就要跟曹军交战了。水上交战,用什么兵器最好?”(诸葛亮)用弓箭最好。 (周瑜)对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。 (诸葛亮)都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用? (周瑜)十天造得好吗? (诸葛亮)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。 (周瑜)先生预计几天可以造好? (诸葛亮)只要三天。 (周瑜)军情紧急,可不能开玩笑。 (诸葛亮)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。 这一段对话语言朴实,乍一看并无特色。但若是读懂了《草船借箭》这个故事,就要忍不住为诸葛亮偷偷捏把汗了。这一来一回的几句问答,看似不经意,却是周瑜的有意为之。他设计让诸葛亮接下了不可能完成的任务,并使其主动立下了军令状,完不成任务就得受到重罚。文中还有两处描写周瑜与鲁肃的对话,他话里说到要吩咐军匠们故意延迟,连造箭用的材料也不给准备齐全,还要让鲁肃去探听诸葛亮的计划等等。这样的对话描写极为简单,但却非常精彩非常值得推敲,这些朴实的语言使人物的形象更加立体化了。我们在品味中读出了一个在大局面前,只顾个人私欲,一心想要陷害诸葛亮的周瑜,一个阴险狡诈,心胸狭窄的周瑜。在《三国演义》里,诸葛亮可谓是智慧的化身,此时的周瑜之心是众人皆知,面对周瑜的有意陷害,诸葛亮又是怎样应对的呢?从他们的对话中,不难看出周瑜在步步紧逼,诸葛亮非但没有与他翻脸,反而投其所好主动立下了“三天造好十万支箭”的军令状。这二者的对话让两个人物有了鲜明的对比,在周瑜忌贤妒能的映衬下,诸葛亮顾全大局,他的豁然大度令人称赞。文章在第二段之后还有几处对话描写,其中有一处提到了诸葛亮的“笑”: 鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?” 诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。” 全文对话描写很多,作者在描写其他对话时均未在人物的表情、心理等方面着一字,为何偏在此处提及诸葛亮的“笑”呢?这一个简单的“笑”字又有何妙处呢?仔细推敲,我们发现这一个简单的“笑”实则不简单,这一笑将诸葛亮的“神机妙算”推至了顶峰。他也许是笑这江上弥漫的大雾。周瑜要他十天造好十万支箭,而他却提出只要三天,因为他料定三天之后江上会有一场大雾,果然“这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清”。他也许是笑曹操的生性多