5 草船借箭 教学实录-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《草船借箭》实录 教学目标 1.读准读通课文内容，了解故事脉络。 2.通过剖析、质疑借箭成功的原因，体会诸葛亮计谋的神奇之处。感受诸葛亮和周瑜的人物形象。（重点，难点） 3.学习运用联系上下文，聚焦关键词句，欣赏影视片段等方法，感受名著人物形象，初步学习阅读古典名著的方法，激发阅读原著的兴趣。 教学重难点 通过剖析、质疑借箭成功的原因，体会诸葛亮计谋的神奇之处。感受诸葛亮和周瑜的人物形象。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 师：小朋友好。 生：老师好。 师：打听一下，各位是哪个学校哪个班的？ 生：XX小学，五（2）班的。 师：谢谢，二班小朋友平时有什么特点？ 生：喜欢打篮球。 师：为什么不给我派个喜欢读书的班级来？ 生：也喜欢读书。 师：还好，变得很快啊！这节课你有任何喜欢，我都很喜欢，但是我更喜欢你能做到四个字——（课件出示） 生：不断思考。 师：再来一遍，有点精神。 生：不断思考。 师：什么叫不断思考？ 生：一直思考。 师：一直思考，一直思考，你来。 生：想了很长时间。 师：万一想不出来呢？ 生：嗯—— 师：答案在这里（手指黑板） 生：不断思考。 师：这节课我们只做一件事—— 生：不断思考。 师：开始上课了。今天我们要学习的课文叫—— 生：草船借箭。 二、出示人物，讨论英雄 师：本文选自古典名著《三国演义》，原著作者是罗贯中。（配乐解说）东汉末年军阀混战，群雄逐鹿，魏，蜀，吴逐成鼎立之势，后由魏晋一统天下。本故事改编自《三国演义》第四十六回，当时曹操挥师奔袭长江，东吴与蜀汉结成短暂联盟抗曹…… 师：请大家注意，牢牢记住我说的这三句话。孩子们预习过课文了吗？我们有请课文中所有的英雄出场。请用手势告诉我，你觉得这个故事中到底有几位英雄？一二，表态。 师：好，举高，我们这个班是不是曾经在哪里看过我这个案例，为什么如此一致，都举四个，只有你举一个，请问你，谁是英雄？ 生：诸葛亮，还有鲁肃。 师：那你应该用这个手势啊！ 生：老师，我用的是这样的。 师：哦，要分开一点点啊！其他同学都认为有四个英雄，这是我遇到的非常特殊的情况，请看。读一读这四个英雄，第一位—— 生：诸葛亮。 师：2，3，4。 生：周瑜，鲁肃，曹操。 师：四个英雄出场了，你觉得谁称不上是英雄？你看，有变化了，你请。 生：我认为是诸葛亮。 师：你这个变化让我非常的担忧。我第一次听说诸葛亮不是英雄的，各位，为他鼓掌，因为他在不断思考，说说你的理由。 生：我觉得诸葛亮非常聪明。 师：好了，你们班答题的套路我现在还摸不透啊，没关系，我慢慢适应。你觉得谁称不上英雄？ 生：曹操，太坏了。 师：简约。很奇怪，你们刚才都说四个英雄。 生：我觉得周瑜称不上，因为他心胸狭窄。 师：心胸狭窄体现在哪？ 生：嗯—— 师：心胸狭窄就不能做英雄。 生：是的。 师：还有要说的？ 生：我认为鲁肃称不上英雄。 师：请你说清楚，我实在被他搞怕了。 生：称得上。 师：懂了。看来大家都对这个故事有自己的想法。 三、三问三答,厘清脉络 师：我有三个问题，第一问：谁叫谁造箭？ 生：周瑜。 师：掌声鼓励。第二问：谁请谁陪同取箭？ 生：诸葛亮请鲁肃陪同取箭。 师：又对了，第三问：谁向谁巧妙借箭？ 生：诸葛亮向曹操巧妙借箭。 师：各位，三国很乱，让我们用语言把它捋顺畅，请听要求，请同桌小朋友互相说一说，结合这三个问题，以及答案结合着你的理解，顺着说下来，你会发现你把这个故事的主要内容概括出来了，同桌先说一说。 师：这个草船借箭的故事谁能大概说出来，你请。 生：周瑜让诸葛亮务必造箭。 师：造多少，添加进去。 生：周瑜让诸葛亮务必造十万支箭......诸葛亮请鲁肃一起去取箭......诸葛亮向曹操巧妙借箭。 师：这就是什么故事？ 生：草船借箭。 师：谢谢你，比较艰难地讲述出来了，谁能够顺畅地讲？而且还可以“添油加醋”的。 生：这篇课文主要讲的是周瑜叫诸葛亮造十万支箭，诸葛亮请鲁肃陪同一起去取箭，他向曹操巧妙地取了十万支箭。周瑜夸他神机妙算。 师：谢谢两位小朋友，不过何老师一检测就知道你们准备的很不充分。可以这样说吗？很不服气，对不对？读了几遍书？用手势表示下，这么简单的故事读了这么多遍，还表达的如此不顺畅，接下来考验更严峻，请看。 四、关注人物，直奔故事 1.评价核心人物行为 师：在人教版教材中，这个单元要求同学们完成三个任务，第一个任务叫：品味故事内容；第二个：感受人物形象；第三个：体验阅读乐趣。好的，我们今天重点完成第二个任务—— 生：感受人物形象。 师：这篇课文的核心人物无疑是他—— 生：诸葛亮。 师：直奔核心故事，你说草船借箭核心的故事是什么？ 生：借箭。 师：请小朋友默读6——9段用你的朗读亲临借箭战斗现场，读这一部分，心里留下感受，口头评述诸葛亮。你感觉诸葛亮这个人怎么样？开始。 师：当你读着读着，心中对