4《小公鸡和小鸭子》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

小学语文一下《小公鸡和小鸭子》 任务型教学设计 成都高新新源学校 陈 红 【目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 2.学会本课生字新词，会写“也、 他、地”字。 3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思， 4.了解小公鸡和小鸭子的不同习性，初步感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【重难点】 1.联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思； 2.读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【过程】 活动一 激趣导入 认识两位伙伴 一、谈话引入课题 同学们，在我们的日常生活中，除了亲人和老师，和我们在一起时间最长的就是我们的小伙伴了。今天就是我们的“伙伴日”，咱们要去认识两位新朋友。 （出示课文的插图）观察两个小动物有什么不同？ 预设： 小鸡，小小脚掌像竹叶，尖尖嘴巴能捉虫。小鸭子，小小脚掌像枫叶，脚趾间有蹼相连。引出课题——《小公鸡和小鸭子》。 师：当两种事物连在一起的时候，我们用“和”来表示。 二、认识“鸟”字旁。 同学们看，“鸡”和“鸭”字，它们都是“鸟”字旁。“鸟字旁”大多与禽类、飞行的鸟有关。 活动二 生字 初感伙伴情谊 一、听录音朗读课文 二、认记生字，读通课文。 （一）根据要求，学生朗读 要求： 1.借助汉语音，自由读，遇到不熟的字或句子多读几遍。 2.用自己喜欢的方式识记生字。 （二）反馈中指导朗读课文 1.小老师领读。 大家看，标红的汉字是要求我们认识的字词，你会读吗?我来找小老师领读。 2.读好“不”的变调：教师指导学生圈出带“不”的词组，如“捉不（ｂú）到、不（ｂù）行、不（ｂú）会、不（ｂú）信”，指导读好变调后的准确读音。 明确：“不”的本调是四声，它在单独使用、用在语句末尾或用在非四声字前时，仍读四声；在四声字前读二声。 小朋友，你们想想看，和字一般用在哪里。用在好朋友之间。我和你好朋友，爸爸和我，我和老师。可见，凡是用和，连起来的，左右两边连在一起的，这两个一定是好朋友。 （三）多种方法，巧记生字。 生活中，只要我们仔细观察，勤于思考，就能找到简单有效的办法。 1.学生汇报识字的情况 （1）换一换：例如“快乐”的“快”是上册认识的字，我们通过熟字换偏旁的方法，快—忄+ 土 = 块，了解提土旁大多与土地有关。 （2）加一加：我们看“捉、河、信”字，可以用偏旁加熟字的办法识记，扌+足=捉，氵+可=河，亻+言=信。 （3）字源识记：我们还可以用认识字源的方式识记，看，这是甲骨文中的身字，像一个侧着站的妇女，后来引申为身体。 2.通过游戏巩固生字 游戏一：生字组词对对碰 游戏二：偏旁对应连一连 活动三 了解词意 体会同伴真情 一、朗读第一、二自然段，感受“吃得很欢”“急得直哭” （一）第一自然段 1.学生朗读 请同学们自由朗读第一自然段。 2.读好“一块儿玩”的快乐 （二）第二自然段 1.请同学们自由大声朗读第二自然段。 2.引导了解“吃得很欢”“急得直哭”的意思。 师：你们看“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”吃得很欢是什么样子的？ 预设：就是吃得很多很多，吃得很快乐很快乐，一边吃一边开玩笑……（学生可以做动作表现） 师：小鸭子为什么“急得直哭”呢？ 预设：联系上文“找到了许多虫子”吃得欢，小鸭子的嘴巴扁扁的捉不到虫子。 结合课文的朗读，读好小公鸡帮助伙伴的句子。 主动是关键。其一，主动表示谁先说。草地边，小公鸡是主角。在河里，小鸭子是主角。谁是主角谁先说。友情一定是相互的。在草地的时候小公鸡帮助小鸭子捉虫吃。所以这回小鸭子主动去说，先发力去帮助朋友。主动说表示关心。 教师随机总结：我们发现小鸭子来到河边，又是主动说，又是着急劝，说明什么呢。说明小鸭子心里特别在意公鸡弟弟。因为他们的友情是长期建立的。看，第一段，小公鸡和小鸭子一块出去玩。而且他们的友情是有来有往的，小公鸡总是主动帮助小鸭子捉虫子给他吃。什么是友情呢，友情友情就是有来有往见真情。在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享，这样才能赢得别人的友情。 二、朗读第三自然段，了解“偷偷地”的意思。 师：我们继续朗读课文，小公鸡和小鸭子来到了小河边，请大家分角色朗读。 （一）同桌两人分角色练习，配上想象的动作。 出示：他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 （二）同学表演，顺学而导。 1.指导用很开心的语气和劝告、劝说的语气进行对话。 2.对比句子的区别中了解“偷偷”的意思。 小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 预设：小公鸡心里想……因为小公鸡不想被小鸭子发