第4课《灯笼》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《灯笼》教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级 学期 春季 课题 《灯笼》 教学目标 1. 自读课文，理解散文形散神不散的特点。 2.品味语言，体会本文清新雅致的语言风格。 3.结合材料，培养同时代共呼吸的担当精神。 教学内容 教学重点： 1. 自读课文，理解散文形散神不散的特点。 2. 品味语言，体会本文清新雅致的语言风格。 教学难点： 结合材料，培养同时代共呼吸的担当精神。 教学过程 一、导入 2022 北京冬奥会吉祥物雪容融吸引了世人的目光，其可爱的灯笼外形寓意着点亮梦想、 温暖世界，体现了中国式的浪漫。在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的 缘。这节课，我们一起走进灯笼，感悟灯笼背后的情怀。 二、 创设情景： 为弘扬优秀传统文化，学校举办“诵经典课文，品民俗文化 ”的校园民俗文化节，学校 文学社准备设计一组“灯笼 ”的明信片，请同学们以课文《灯笼》和资料包中的材料为素材， 制作明信片，然后进行公开评选，优秀作品将会被印刷，成为学校专属纪念品。 设计提示： 评价标准： 图名能准确反映灯笼之美，富有诗意。 配文要生动体现灯笼之韵，鉴赏准确。 寄语要深刻反映灯笼之情，意蕴深刻。 活动一：设计配图，拟写图名 活动任务：默读课文，圈点勾画，选择你喜欢的一幅场景完成明信片正面的配图和图片 名。 课堂活动： 1. 默读课文，理清本文围绕灯笼写了哪几件事？ 预设： 第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故； 第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品； 第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客； 第⑦段元宵节看灯； 第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门； 第⑨段，纱灯上描红； 第⑩段， 由宫灯、唱词联想汉献帝； 第⑪段，联想到“挑灯看剑的名将 ”，表达做“灯笼下的马前卒 ”的誓愿。 2.我们课后阅读提示说道：“作者写于 20 世纪 30 年代中期的这篇文章，以散文的自由笔 法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。” 你能结合下面的表格给这些事件归归类吗？ 亲恩难忘 乡村情缘 历史沉淀 家国情怀 明确： 亲恩难忘 ③⑤ 乡村情缘 ⑥⑦ 历史沉淀 ⑧⑨⑩ 家国情怀 。 3.请给你最喜欢的一幅场景拟一个标题，要求图名能准确反映灯笼之美，富有诗意。 预设：第③段，灯迎祖父，长幼情笃 第⑤段，提灯接儿，母子情深 第⑥段，灯笼高挂，慰藉孤客 第⑦段，官灯溢彩，繁华入梦 第⑧段，灯光映户，家族沧桑 第⑨段，纱灯描红，无意富贵 第⑩段，宫灯诉说，历史兴亡 第。段，挑灯看剑，金戈铁马 【小结】正像作者在文中所说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” 字里行间有亲情，有乡情，有历史，有文化，有情怀。 虽然文章事件众多，但自由有序，“灯 笼 ”串起了作者与它相关的诸多回忆，“灯笼 ”就是贯穿全文的线索。 活动二：精选配文，选点赏析 活动任务：品读文本，围绕配图从课文挑选关键词句完成明信片的配文部分，配文要生 动体现灯笼之韵，鉴赏准确。 方法提示： 1.品读文本，圈画出富有表现力的语句，并做好批注。 2.可从关键词、修辞、句式、表达方式、典故、引用古诗文等角度批注。 3.小组交流展示。 【预设】 （一）亲恩难忘 画面一：灯迎祖父，长幼情笃 赏析一：伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。 明确：从句式上看，这句话长短交错，参差别致，写出了我在迎接祖父时，灯笼给我留 下了温馨美好的印象。 赏析二：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。 明确：雪夜驰马、荒郊店宿，语言典雅，“忘路之远近 ”引用《桃花源记》，读起来清新 雅致。 赏析三：不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕 着的。 课堂活动： 1.改句对比，学生体会。 （原句）不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕 着的。 （改句）夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着。那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 2.学生自读，体会含义的不同。这句话运用反问，强调我家院子里的灯笼一直亮着，给 夜归人以温馨之感，表达了作者对祖父的思念之情。 3.学生齐读第 3 段，读出对祖父的怀念，对祖父的崇敬感激；读出这份长幼情笃，读出 和谐家园的温暖。 4.请结合赏析给这一幅图片配文。 示例：一把腰刀、一具灯笼，雪夜驰马，荒郊店宿，忘路之远近。熙熙然静穆的庭院， 是一辈子思慕着的梦中情结。 画面二：提灯接儿，母子情深 赏析：路上黑，打了灯笼去吧。 课堂活动： 1.思考讨论：这句话能否和第 5 段合为一段？ 明确：单句成段是为了强调表明母亲的叮咛是“我 ”记忆中最美好、最深刻的内容，激 励着“我 ”在外求