第11课《核舟记》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级 学期 春季 课题 《核舟记》 教学目标 1、熟读课文，借助注释理解课文的基本内容，了解作者笔下雕刻者的高超技艺。 2、掌握古代汉语中常用的文言实词和虚词，引导学生学会根据上下文语境判断一词多义的意 义。 3、把握本文的说明顺序及说明对象的特征，体会文章语言简洁、严密、生动的特点。 教学内容 教学重点： 1、掌握古代汉语中常用的文言实词和虚词。 2、把握本文的说明顺序及说明对象的特征，体会文章语言简洁、严密、生动的特点。 教学难点： 1、借助注释理解课文的基本内容，了解作者笔下“奇巧 ”的雕刻技艺体现在哪些方面。 2、感受中华民族的传统文化魅力，感受手艺人的工匠精神。 教学过程 一、问题导入，初感奇巧 播放《核雕艺术》微视频，让学生用一个词语来说说对微雕的感受或认识，并能说一说 理由。（提示：在课文中寻找合适词语。） 明确：看着平平无奇的桃核，在手工艺人的手中，经过精密的雕琢，呈现出多姿多彩的模样， 真让人不禁感叹，“奇巧 ”人之“奇巧 ”的核雕技艺。 设计意图：希望能够以视频激趣，调动同学们的学习积极性，并以一个词语 表达感受，训练学生表达的准确性和概括性。 二、熟读课文，初探核舟 1、回顾旧知，夯实基础 （1）关于“记 ”：“记 ”是古代的一种文体，以叙事为主，可游记，可抒情，可议论，可描 写。 我们学过的《桃花源记》记的是事，是记叙文；《小石潭记》记的是景物，是写景散文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。 （2）《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。作者魏学洢 (约 1596--1625)，字子 敬，明末（朝代）嘉善(现在浙江嘉兴县)人。 （3）说明文的六个要素：说明对象、说明对象的特征、说明语言、说明顺序、说明方法、说 明结构。 2、初读课文，疏通语句。 （1）学生自由诵读课文，圈出生字，借助工具书和课下注释解决字音、字形等问题。教师根 据学情，采取同学答疑或出示注音等不同方式进行订正。 器皿（mǐn） 罔（wǎng）不 贻（yí) 有奇（yòu jī) 黍（shǔ) 箬篷（ruò) 糁（sǎn） 峨冠（guān） 髯（rán） 衣褶（zhě) 诎（qū) 楫（jí) 椎髻（chuí jì) 壬戌（rén xū) 虞山（yú) 篆章（zhuàn） （2）学生在此基础上大声诵读课文，注意停顿，如： 明/有奇巧人/曰/王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn) 、人物， 以至/鸟兽、 木石，罔(wǎng)不/因势象形，各具情态。尝/贻(yí)余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁/云。 中/轩敞者/为舱。 船头/坐/三人，中/峨冠(guān)而多髯(rán) 者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。 文曰/“天启/壬(rén)戌(xū)/秋日，虞(yú)山/王毅/叔远甫/刻 ” 技/亦灵怪/矣哉！ （3）教师屏幕出示重点的实词和虚词，学生先自己思考，圈出自己难以理解的词语，再小组 合作探究解决。最后解决不了的，以组为单位进行汇报。 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因 势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四， 共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“ 山高月小，水落石出 ”，左刻“清风徐来， 水波不兴 ”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡 右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现 左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神 情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若 啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻 ”，细若蚊足，钩 画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人 ”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、 题名并篆文，为字共三十有四。而计其长， 曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪 矣哉！ 教师带领学生直译全文，按照文言文学习的方法归纳整理：通假字。古今异义、一词多 义、词类活用等。适时检测学生对文中重点文言实词、虚词用法的掌握情况，引导学生学会 根据上下文语境判断一词多义的词性和所表达的意义。（重点带学生学习虚词“之 ”） 之的用法 一、作为助词 1