11《军神》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

小学语文五年级下册《军神》教学设计 教材分析 《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的第三篇课文，这是一篇小说。写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。 全文共二十六个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。一开始，沃克医生是“冷冷地”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、倾佩、敬仰的内心变化。 教学目标： 1.自由朗读课文，知道课文的主要内容。 2.能够运用一种很好的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心世界，加深对课文内容的理解。 3.尝试以沃克以生的口吻讲述军神刘伯承的故事。 教学重点难点： 重点： 自由朗读课文，知道课文的主要内容。 能够运用一种很好的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心世界，加深对课文内容的理解。 难点： 尝试以沃克以生的口吻讲述军神刘伯承的故事。 教学课时： 1课时。 教学过程： 板块一 复习导入，明确目标 1.复习方法 课件出示交流平台，复习学过的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态，体会内心世界，加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。 2.明确目标 课件出示单元导读页，明确本课学习目标——通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心（板书：内心）。导入新课，齐读课题。 板块二 初读课文，整体感知 完成任务一：自由地读读课文，注意读准字音，读通句子。一边读一边想：本文是按照什么顺序写的？出现了哪些人物？写了几部分内容？ 我们怎样才能讲好故事呢？我们可以借鉴五年级上册学过的复述故事的方法：（出示五年级上册园地三“交流平台”） （1）更换口吻 （2）添加内容 （3）调整顺序 板块三 聚焦描写，走进内心 完成任务二：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 1.聚焦“手术前”，感受军人气质 （1）默读1—15自然段内容 思考：刘伯承当时心里到底在想些什么？（生答：隐瞒身份） 引导关注刘伯承的语言描写，刘伯承语言干脆、简洁，沃克医生的语言描写有提示语，而刘没有，他是在刻意隐瞒军人身份，不能多言。 （2）走进刘伯承，初步抵达目标 刘伯承隐瞒为了保全什么？究竟在他身上有着怎样的品格？梳理刘伯承的语言及神态描写，进行整理和排列，说说发现。 分析刘伯承的内心想法。 语言描写：乐观、机灵、有担当、有责任心、大无畏...... 神态描写：从容镇定......（板书：从容淡定 军人） （3）走进沃克 梳理沃克医生的话，关注提示语：冷冷地问、冷冷地问、一针见血地说、目光柔和、生气地说、口吃地说。 分析沃克医生的内心：常态、惊疑、判断、敬佩、关心、吃惊。 2.聚焦“手术中”，感受神一般的存在 （1）学生代表读16—17自然段内容 思考：这一部分中哪些描写让你印象最深刻？（生答：沃克的动作、神态和语言；刘伯承的动作和神态。） 沃克：颤抖、汗珠滚滚。对刘说：“你挺不住可以哼叫。”哼叫说明什么？沃克医生的潜台词是？ 刘伯承：一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破。 问：是什么力量在刘伯承的内心深处支持着他？（坚强的毅力，顽强的信念......）（板书：坚毅顽强 神） 寻找描写病人的词语，体会人物内心感受。假如说沃克医生是无比紧张的话，病人是怎么样的？（坚强）病人疼吗？（疼）一个“疼”字都没说，你们怎么知道他疼呢？ 预设：一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破了。 其中有一个动作特别打动我们——抓。在电影中还有一种镜头，是专门拍一处地方的，叫做“特写镜头”。如果你们是导演，要拍这一段，你们会把镜头聚焦在病人的哪里呢？（抓住白床单的手、汗如雨下的额头）我们现在当然也可以用读来把这一段“拍”出来。 懂了课文内容、梳理了人物才能有助于我们更好地走进人物的内心世界。 3.聚焦“手术后”，感受军神的色彩 （1）老师读