13《桥》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

《桥》第二课时教学设计 教学目标： 知识与能力 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 过程与方法 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解感悟课文。 2.抓住重点语句，联系上下文理解句子含义。 教学重点 引导学生抓住令人感动的地方，感受老汉无私无畏、英勇献身的崇高品质。 教学难点 理解“桥”的深刻含义。 教学过程 一、谈话导入 1.师:今天我们继续学习《桥》这篇小说。(板书:桥) 生齐读课题。 师:大家读过小说吗？ 师:今天我们学习的这篇小说，篇幅短小。我们称为小小说，又叫微型小说。板书补充:小小说 2.读小说，要抓住它的三要素:环境、人物、情节。 二、设置矛盾，体会老汉的大山形象 1.师:老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，作者对另一个人也进行了具体描写，这个人是谁？ 预设:小伙子。师:画出描写老汉和小伙子动作的词句。师:把老汉和小伙子前后各自的动作对照看看，你能发现什么矛盾之处吗？ 矛盾之处:老汉一揪，推:小伙子一瞪，推。 2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们能读懂吗？出示文章的结尾: 五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭英。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 出示:洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？(师范读) 师激情导语:我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给他人、死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏、顶天立地的共产党员的人格！ 3.师小结:初读课文时，老汉和小伙子前后矛盾的行为曾让我们费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。这真是崇高的人性美啊！ 三、再读课题，探究课题深意 1.师:文中谁给我们留下的印象最深？ 预设:老汉。 师:为什么文章要以“桥”为题？还能用什么做课题？ 预设1:“桥”把村民由死亡引向生存，是一座跨越死亡之桥。 预设2:“桥”写出了共产党人和百姓的紧密联系，这是一座真正的“生命之桥” 2.师:用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？ 预设1:老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！ 预设2:老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！ 预设3:老支书，“桥”是你生命的象征，是你高尚人格美的化身！ 设计意图:理解“桥”作为课题的深刻含义是本课教学的一个难点。通过赞美老汉这样的语言训练，降低学生的理解难度，也从人物入手较为深刻地、准确地理解课题的含义 四、启发想象，寄托无限哀思 1.师:就是这座山，敢于同无情的洪魔做斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下“一片白茫茫的世界”。 师:来，同学们，捧起教材，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。 2.生齐读:五天以后，洪水退了..... 3.练笔。 师:这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人:她丈夫和她儿子。泪眼蒙眬之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊:她听见了人们嘤嘤的哭泣声却听不见儿子深情的呼唤:她看见了.....,却看不见.....;她听见了......,却听不见......请同学们接着往下写。 4.师总结:她看见了许多许多人，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是—生命桥。 5.师:这是这篇课文真正的结尾。现在，你读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对父子！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？(生自由交流) 设计意图:同学们对课文的理解化成一句句发自内心的肺腑之言，将本文的情感教学推向高潮。教师通过激情的引导，意在加深学生对文本的理解。 五、拓展阅读 1.师:世界上的爱有千万种，唯独父母之爱不带任何附加条件。接下来，我们再来一起读读这篇文章，看看你又读出了怎样的一种爱。 2.生自由读《背影》。 3.班内自由交流。 板书设计 桥 小小说 环境:洪水 如兽(烘托) 人物:老汉 如山(细节刻画) 学科网（北京）股份有限公司 $$