第六单元6.1小数加减法教案-2023-2024学年四年级下册数学人教版

位数相同的小数加减法 教学目标 1、经历探索小数加减法笔算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的笔算方法。 2、能正确计算位数相同小数加减法，并能解决日常生活中的简单实际问题。 3、感受数学与生活的密切联系，培养应用意识，提高学习的主动性和自觉性。 教学重点 掌握位数相同小数加减法的笔算方法。 教学难点 能正确计算位数相同小数加减法。 教学准备 课件 教学过程 1、 复习导入 师：同学们，在正式开始上课前，请同学们在练习本上完成这两道计算题。 课件出示： 1645＋1429＝ 1645－1429＝ 给学生1分钟左右的时间，并找学生来黑板上板书计算过程。 师：同学们一起看第一道题，他做对了吗？ 生：做对了 师：和他一样的请举手。那第二道题你们和他的答案一样吗？ 师：看来大家都完成的不错。那么请你说一说，在计算整数加减法的时候，我们要注意些什么？ 可找两名左右的学生来回答。 师：大家总结得很全面！前段时间我们学习了小数的意义和性质，大家还记得吗？ 师：好，那老师来考考大家，你会填空吗？自己先默读一遍题目，会的同学请举手示意老师。 找学生来填空。 师：我们平时在生活中哪些地方会看到小数呢？ 学生回答各种小数的应用场景。 师：看来小数在生活中的应用非常的广泛！最常见的就是在买东西的时候，我们不仅会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题，那今天我们就一起来学习小数加减法。（板书标题：小数加减法） 二、讲授新课 师：星期天，小丽去书店买了两本书，分别是《数学家的故事》和《童话选》，你们能把这两本书的价格读出来吗？ 学生读价格。 师：16.45元表示多少钱？ 生：16元4角5分 师：那14.29元呢？ 生：14元2角9分 师：你能根据我们得到的这些数学信息提出什么数学问题呢？ 找学生提出不同的问题。 师：看来我们班的同学都是提问题的小能手！那么现在我们就先来研究第一个问题，一起读一读。 生：小丽买了下面两本书，一共花了多少钱？ 师：如何列式？ 生：16.45＋14.29，板书：16.45＋14.29＝ 师：大家先估算一下，要买这两本书大约要花多少钱？ 找三到五名学生来发言。 师：现实生活中我们去付款的时候，肯定不能用估算，那这两本书实际究竟要多少钱呢？请你在练习本上列竖式算一算。 给学生1分钟以内的时间。并找一位学生来黑板板书。 师：我想请板书的这位同学来说一说，你为什么这样算？ 学生说出详细的计算过程。 师：这是你的想法，其他同学们你们算出来的结果都是30.74元吗？ 师：大家来观察，这道题竖式计算中的小数点是怎样的？ 生：对齐 师：为什么要把小数点对齐？可以和你的小组同学相互说一说。 给学生1分多钟的时间，教师在教室内巡视，并对有困难的小组予以指导。 师：谁想说一说为什么要把小数点对齐啊？ 学生发言时适当规范语言，如果不规范教师要及时指正，说不正确就教师引导着说。可视情况随之播放课件。 师：因为5和9在百分位上，表示5个百分之一加9个百分之一，等于14个百分之一，满十向前一位进一；4和2在十分位上，表示4个十分之一加2个十分之一，再加上进位来的1，等于7个十分之一；6和4在个位上，表示6个一加4个一等于10个一，满十向十位进一，个位写0；1和1在十位上，表示1个十加1个十，再加上个位进来的1，等于3个十，所以向等号汇报30.74。和你的同桌相互说一说吧。 师：请看屏幕，这是我们课程开始时计算的一道题目和刚刚计算的题目，现在老师有个问题想问大家，这两个“4”表示的意思一样吗？ 生：不一样。 师：确实不一样，那这两个“4”分别表示什么意思？ 师：没错，一个代表4个一，一个代表4个百分之一。那如果我去掉小数计算中的小数点，这个“4”会发生什么变化？ 师：也就是说，有没有点小数点，小数的大小就会发生变化，所以小数点对齐了，就意味着相同数位对齐。同学们一起读一遍红色字体。 师：那你现在会不会计算小数加法了？请在练习本上用竖式计算这三道题，看谁算得又快又好。 课件出示做一做的前三道题目。给学生1分钟左右的时间，然后和学生对答案。讲第二道题时，询问学生可不可以把末尾的0去掉，并让学生说明理由 师：看来小数的加法计算大家已经学会了，那么我们来解决第二个问题，自己先出声读一读，然后在练习本上尝试计算这道题。 给学生1分钟以内的时间。并找一位学生来黑板板书。 师：我想请板书的这位同学来说一说，你为什么这样算？ 学生说出详细的计算过程。（像上面红色字体带算理那样的），如果说不出来就引导或者教师说。 师：那么如果我想知道我的计算结果是否正确，应该怎么做？ 师：请你在练习本上验算一下吧。 找学生来黑板上验算。 师：我们来听一听XXX同学是如何验算的？ 师：大家同意吗？他一样的举手。请在练习本上用竖