第13课《植树的牧羊人》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《<植树的牧羊人>——一场动人心魄的灵魂之旅》教学设计 教学目标： 1. 了解荒原特征，学会关注书下注释。 2.学会紧扣人物细节，从人物言行举止、家庭背景、外貌特征、兴趣爱好、他人评价等方面，多角度点评人物形象，积累刻画人物的方法。 3.学会联读模式，从不同篇章里寻求共性，更好体会语文学科的趣味性。 教学重难点： 学会紧扣人物细节，从人物言行举止、家庭背景、外貌特征、兴趣爱好、他人评价等方面，多角度点评人物形象，积累刻画人物的方法。 教学过程： 1、 “荒原旅行”导入 引导学生关注书下注释：“干涸”“坍塌”“不毛之地”“山毛榉”等词，明确作者旅行之地及牧羊人植树地的原始特征。 教学目的：了解荒原特征，学会关注书下注释 2、 旅行之所见——高原环境 1.第一次 人生若只如初见，何事秋风悲话扇——极目，尽是疮痍 重点品读片段 光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。 环境特点：荒芜恶劣、毫无生机、缺乏水源…… 2.第二次 浮云一别后，流水十年间。————所见，奇迹萌生 重点品读片段 不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。 这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。那一大片橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了；就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。 我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。 环境特点：萌现生机、水林重见…… 3. 第三次（最后一次） 高山安可仰，徒此揖清芬。————所望，皆为康定 重点品读片段 一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。 　　昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。 环境特点：生机勃勃、水源充足、家园重建、祥和热闹…… 小结 从初次与末次的过程里，通过强烈的对比，我们可以看到“荒原”一步步发展成了“绿洲”。最大的功臣是谁？（牧羊人：艾力泽·布菲） 3、 旅行之所见——牧羊人 1. 找出作者对其评价的语句 这是一个难得的好人。 他做到了只有上天才能做到的事。 点拨：作者对牧羊人的敬佩、赞美 2. 小组合作 默读课文，找出有关牧羊人的描写，以“牧羊人是一个……的人”的形式，说说你眼中的牧羊人。 人物形象思考角度 1.直接点明形象的词 2.结合人物细节：言行举止、家庭背景、外貌特征、兴趣爱好、他人评价等 教学目的：从语言片段中掌握刻画人物的方法，多角度思考人物形象 重点品读片段： 1. 比较阅读 他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。他是在种橡树！ 他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他往坑里放一颗橡子，再盖上泥土。他是在种橡树！ 关注修饰词，体会人物的细致、认真、珍爱种子…… 2. 在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。 关注数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程，更衬托他的坚定意志。 3. 他看上去五十多岁了。他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。 了解插叙的作用，通过人物坎坷的经历，体会他的乐观