5.6整十数加减整十数（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

整十数加减整十数公开课 1、 教学目标 1、让学生在具体情境中，自主探索整十数加减整十数的口算方法理解并掌握算法，能正确进行口算。 2、让学生经历整十数加减整十数口算方法的探索过程，体会新旧知识的联系，培养初步的观察、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。同时，形成与同学交流、合作的态度 ？教学重难点 整十数加减整十数的口算方法 理解整十数加减整十数的算理，准确口算。 2、 游戏导入 同学们，老师啊非常喜欢吃苹果，看看哪位小朋友能够帮助我摘到又大又红的苹果，好，火车火车哪里开？好，第二组同学。第二小组，好，你们这一组的同学啊把算式和结果一起读出来，开始。噢2+6=8这样子说，好，下一个，说完之后坐下，好。下一个。其他同学不要说话，静静地听。（学生陆续回答）还有最后一个苹果谁来摘？这些苹果啊都被同学们幸运的摘到了。摘完了苹果，我们可以看一下，看看谁拿到的糖果多。 3、 教授新知 同学们观察一下，这些数的个位都是什么？0，我们把这个特殊的个位上是0的两位数叫做什么数？（整十数）看来同学们对之前的知识掌握还非常扎实，好，那么整十数究竟还有什么奥秘等着我们去探究。 1、课件出示情境图 师：从图中你得到哪些数学信息？ 生：发新书了，讲台左边有10本，讲台右边有20本。 师：你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少本？ 师：这个问题提得好，老师把它记下来。（板书） 师：这个问题该怎样解答呢？有谁会吗？ 生：一共有多少本，应该用加法来计算：10+20=30（本） 师：用加法来计算，我是同意的。可是，为什么是“30本”呢？谁能跟老师讲讲道理吗？眼见为实也行。 生：可以用小棒摆一摆。 师：请大家用自己的小棒都摆一摆，看看10+20是不是等于30？ 2、摆一摆、拨一拨，理解算理。 （1）全体学生摆小棒，教师巡视 （2）操作结束，教师在课件上演示“摆小棒” （3）课件演示：在计数器上拨一拨 上述活动都能帮助学生理解10+20=30. 师：同学们是真的厉害！这样的两位数加两位数都难不倒你们。那下面这个题呢？有谁会吗？ 3、整十数减整十数：30-20=？ 生：30-20=10 师：大家同意吗？你能用小棒摆一摆吗？先摆（ ），再拿走（ ），最后剩下（ ）。 学生摆一摆、拨一拨。 4、练一练 3+2= 6-4= 30+20= 60-40= 观察两组算式，你发现了什么？ 5、小结 师：现在我们一起来看看我们刚才解决的这几个问题：10+20=30，230-20=210，这两个算式，算式中所有的数都有一个共同的特点，你发现了吗？ 生：每一个数的个位上都是0. 师：是的。像这样个位上都是0的数，我们就叫它整十数。那么，像这样的整十数加整十数、整十数减整十数的计算题，你发现了好用又好记的方法了吗？ 学生发言 教师小结：整十数加、减整十数，也就是几个十加、减几个十。只要把十位上的数相加、减，个位上任然是0。也就是“个位上的数加、减个位上的数，十位上的数加、减十位上的数。”你能记住吗？ 设计意图：通过发书的情景引出整十数加、减整十数的计算情况，然后在学生能算出答案的情况下用小棒和计数器来理清算理。 （三）巩固练习 1、先观察，后计算。 2、小动物后面都藏着什么数？ 3.、看图列算式。 4、想一想，算一算。 2+3+4= 9-4-3= 20+30+40= 90-40-30= 设计意图：通过练习，巩固算法和算理，并开拓学生的思维。 （四）课堂小结 师：同学们，谁愿意说说，我们这堂课学习了什么？ 设计意图：通过学生回忆，小结本课堂所学习的知识。 （五）板书设计： 整十数加、减整十数 一共有多少本？ 10+20=30（本） 30-20=10 学科网（北京）股份有限公司 $$