高考物理复习备考策略：基于高考物理评价体系的选题训练

基于《高考评价体系》的选题训练 目 录 二轮复习选题训练的功效 《中国高考评价体系》中的要求 题目来源 选题训练的思路 1.二轮复习选题训练的功效 问题诊断 服务教学 提能增分 规范提速 中国高考评价体系要求 题目 高考 2.《中国高考评价体系》中试题要求 2-1.高考试题的要求 考查要求 考查内容 考查载体 基础性 构成学科素养基础的必备知识和关键能力 基本层面的问题情境 综合性 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 综合层面的问题情境 应用性 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 生活实践问题情境或学习探索问题情境 创新性 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 开放性的生活实践问题情境或学习探索问题情境 附表：基于情境和情境活动的命题要求（摘自《中国高考评价体系说明》） 2-2.试题呈现的载体 5 生活实践问题情境：生活中的自然现象，紧密联系生活实际的物理问题，以及科技前沿项目工程等； 学习探索问题情境：针对学生在物理学习过程中接触到的情境，包括物理学史问题情境、课程标准和教材中的典型问题情境、科学探究的问题情境等。 说明 2-4.新高考命题要求的突出特点 高考的考查载体——情境：以此来承载考查内容，实现考查要求，突出知识的应用性。 无情境不成题 高考的考查趋势——创新：以此来承载考查变化与时代特点，实现考查要求，突出知识的创新性。 高考的选拔功能——价值：以此来承载考查甄别人才，实现考查要求，突出知识的基础性和综合性。 无价值不入题 无思维不命题 2-5.高考试题的变化及趋势 3-1.选题训练的目的 （1）通过吸收不同的信息，存储于自己的大脑中，形成记忆、固化为模型 （2）解决懂而不会，会而不对，对而不全，全而不美的问题 （3）将知识和方法内化为自身的知识结构，能自主建立知识之间的内在联系，能自主地选择合适的解题方法。 （4）把知识内化为能力，把能力转化成分数 3.选题训练的策略 3-2.“双线专题”的选题思路 （1）第一类：传统型专题选题。 知识系统性融合，巩固基础的同时提升系统整合能力。 （2）第二类：靶向型专题选题。 针对考题的稳定性特点，题目要能“以问题驱动思维，以范式破解难题，以方法提升能力”。 传统型专题突覆盖 靶向型专题攻重难 专题的划分：力、电、热、光、原、实验。（重在板块知识的系统性整合、巩固基础的同时提高综合能力） 专题的题构设计建议：覆盖常见考法及考点、体现梯度排列、用真题和模拟题。 可选择难度合适的成品书，市场上这类资料很成熟，适当补充。 3-2-1.双线专题选题第一类：传统型 考点：有关力的认识、几种典型运动模型与力的关系、叠加体和连接体问题的求解方法、简谐运动与力等。 重点:让学生明确运动和力的关系，掌握运动与力的规律。 （1）受力分析:重视弹力、摩擦力、万有引力、库仑力、洛伦兹力、安培力的特点; （2）运动过程分析: ①明确物体静止、匀速、变速直线 (两种匀减速:上抛和刹车)、匀变速曲线(平抛) 、圆周运动 (变轨)、简谐运动、波动的条件。 ②利用力和运动的关系(初始运动情况和受力情况)分析运动过程。 ③关注多个运动的关系(注意运动示意图和运动图象); （3）物理方法运用: 整体法和隔离法、合成法与分解法、假设法与临界法 专题一：运动和力 考点：从动量角度分析实际问题、从能量角度分析实际问题、动量和能量综合问题等。 重点: (1)分清冲量和力、动量和动能、能量概念，区分两个定理两个守恒定律的运用条件 （2）典型模型:短暂过程(碰撞、爆炸等)，持续过程(弹簧、传送带板块”问题、反冲等)。 关注:对象和过程的选取，状态量与过程的关系 专题二:动量和能量 考点：带电粒子在电场中的运动、带电粒子在磁场中的运动、带电粒子在组合场中的运动、带电粒子在复合场中的运动等。 重点:熟悉带电粒子运动的场景—电场(点电荷电场，匀强电场，交变电场)，磁场，电磁组合场、电磁复合场;明确带电粒子运动的形式：直线运动(匀速直线运动，变速直线运动)、曲线运动(类平抛运动，圆周运动、螺旋运动等)。 (1)定性描述：常见电场、磁场的分布及特征，场强和电势的关系(电场线和等势线的关系); (2)定量描述：带电粒子在电场的加速，电场、磁场中的偏转、偏转角、侧位移、圆心、半径、圆心角、运动时间的计算; (3)带电粒子的运动: ①在有界场中的运动(临界问题:轨迹的边界)； ②在组合场和交变场中的运动(分段处理过程，连接点); ③在复合场的运动:a.运动性质判定: (直线运动，类平抛运动，圆周运动)