第7课 插入表格（教案）2023-2024学年四年级全一册信息技术苏科版

插入表格 【课 题】江苏凤凰科学技术出版社小学信息技术四年级 第7课 插入表格 【课程指导纲要描述】 能在电子文档中插入表格，体验利用表格组织与表达信息的特性。 【学科核心素养培养】 1.依据解决问题的需要，体验表格组织与表达信息的特性，培养学生信息表达与加工能力。 2.选择性地使用学院课程中的资源，有效地管理学习过程，提高数字化学习能力。 【教材分析】 表格是“WPS文字”的重要功能之一，在本单元内容安排上来看，第7、8课自成一小单元，是相对独立的教学内容。本课主要内容是引导学生理解表格，以及表格中行和列的关系，并能够根据实际情况独立设计和制作表格。 【学情分析】 四年级的学生对于表格的认识正处于初识阶段，需要通过对表格的功能和作用的实际体验和感受激发学习热情，在此基础上达成学习目标。 【目标与要求】 1.知道表格这种常见的数据呈现方式，感受表格呈现数据的优势。 2.掌握插入表格的方法。 3.学会合并、拆分单元格，并能在表格中输入文字。 4.学会制作生活中的表格。 【教学重点】了解表格的作用，认识行、列、单元格的基本概念。 【教学难点】根据内容确定行数和列数。 【教学准备】信息教室、课件、平台课程（学案）、学习素材。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 一、情境导入 1.汇报项目前期统计数据 师：上节课，我们开展了一次当天早餐食用情况的调查，请小组长向大家汇报统计的结果。 师：四组中，哪组吃中餐人数多？口述形式比较数据容易混乱，有没有更好的呈现数据的形式，把四组数据汇总在一起，使它能更直观、简洁、清晰地呈现在我们眼前？ 2. 导入揭题 师：信息课上，表格可以在什么软件中制作呢? 师：今天，我们就来走进WPS文字的插入表格，来让数据呈现得更直观明了。 学生汇报：我们小组吃早餐9人，不吃早餐2人，早餐吃中餐5人，吃西餐4人。 学生：可以用表格的形式。 学生：可以用wps文字软件。 小组长口述汇报 板书关键词 板书课题 数据来源于学生的生活，通过早餐食用情况让学生体会数据是如何收集的，体会表格能更直观、清晰得呈现数据。 二、学习新知 1.认识表格 师：你见过的表格外观是怎么样的？ 师：每一格称为单元格。表格中，同一水平方向的单元格称为什么？现在有几行？同一垂直方向的单元格又称为什么？有几列？ 2.分析表格 师：请班长来将大家统计的结果写在黑板上。 师：班长如有困惑则回答，没有困惑则小组长报数据班长填写。 师：引导学生观察表格数据是否完整，让学生明确表格需要统计的项目，这些项目称为表格的表头，一般在开头第一行。 师：表格下方的数据和表头项是对应的。 师：请学生讨论并汇报。 3.任务一、插入表格 师：根据分析结果，请同学们自主尝试插入*行*列的表格，插入的方法可以打开微课自学。 3. 任务二、插入行 师：如何能知道我们班一共有多少人吃了早餐呢？填写在表格哪里呢？ 师：吃早餐的人数写在中餐下还是西餐下？ 师：合并单元格的方法可以自学任务二中的微课后完成。 4. 任务三、制作表头 师：回过头看，不管是吃中餐还是吃西餐，都属于哪一类同学？两者是否可以合并在吃早餐的情况里，在表格里可以填写在哪里？ 师：根据所设置的行和列，进行拆分或者合并单元格，以完成表头的设置。 师：拆分单元格的方法可以自学任务三中的微课后完成。 5. 完善表格数据 师：请同学们在空表中填入内容。 学生：我见过的表格是一格一格的。同一水平方向的单元格称为一行，同一垂直方向的单元格称为一列。 班长记录：说出困惑。 学生：表格需要统计第几组，吃了早餐或者没有吃早餐的情况。 学生：第一个单元格中可以输入哪一组，接着输入吃早餐和不吃早餐两个情况。一个单元格能不能拆分或者再画一条表格线？也可以增加一行。 学生：表格底部有一个加号，单机加号可以增加一行。 学生：写在中间，把中间擦掉。 学生：不管是吃中餐还是吃西餐，都属于吃了早餐的人员。 学生根据实际需要，选择微课观看。 学生完善表格内容。 出示黑板上粉笔绘制的表格 出示PPT内容 小组长报，班长在黑板上填写 出示课件内容：班级值日表 用板擦擦掉局部线条 任务一微课 任务二微课 任务三微课 学生对于表格并不陌生，从他们已有认知出发，认识表格的组成。 引导学生分析表头是如何设计的，培养学生遇到实际问题的分析能力，提高学生的设计思维。 鼓励学生多角度思考问题的解决办法，而不是统一的答案。 三、评价交流 师：将作品上传学院，展示交流互评。 学生互评：能够完成表格整理框架的搭建，可以点赞…… 作业提交 通过合计行数据的统计，自然得引出拓展内容。 四、总结延伸 1.总结 师：今天这节课，你有什么收获？ 师：通过前期数据的统计收集，到课堂上汇报