3《天窗》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

统编版语文四年级下册3《天窗》教学设计 一、教学目标： 1. 认识本课生字，正确书写及理解“慰藉、慰劳、诱惑、羡煞”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，体会作者对童年生活的眷恋与感怀，并通过学习本文，感受到现代儿童对美好生活的追求。 二、教学重点： 理解课文内容，知道作者透过“天窗”所看到的和所想到的，并体会作者对童年生活的眷恋与感怀。 三、教学难点： 通过学习本文，感受到现代儿童对美好生活的追求。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： （一）激趣导入，揭示课题 1. 同学们，你们喜欢童话故事吗？说说你读过的童话故事？(学生交流自己读过的童话故事) 2. 今天，老师给同学们介绍一位新朋友——小巫，他特别喜欢读童话，你们看看他是怎么描述“天窗”的？（课件出示小巫图片） 小巫说：“天窗——是人们唯一的慰藉。”什么是“慰藉”?你受过谁的慰藉？(学生交流) 3. 板书课题：天窗 看到这个题目，你有什么疑问？(学生会提出为什么天窗是慰藉人们唯一的慰藉？) （二）初读课文，整体感知 1. 带着这些问题，赶快去读读课文吧！注意读准字音，读通句子。 2. 课文中哪些地方让你有感触？(学生交流感受) （三）细读课文，重点研学 1. 同学们已经读了课文，老师注意到课文的第三小节特别值得我们去体会，请大家细细地读一读这一小节，边读边思考：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？(学生交流自己的理解及疑惑) 2. 刚才有很多同学都谈到了天窗给孩子们带来了无限的安慰和些许的安慰。这里有两个词语“慰藉”和“诱惑”，这两个词你是怎么理解的？(学生交流这两个词语的理解。教师板书：慰藉 诱惑) 请你用这个词语说说话。 3. 过渡：是啊！作者就是通过这小小的天窗，看到了无限的神奇，感受到了无穷的快乐。这神奇的经历让作者至今仍念念不忘。你从哪里可以体会到作者的难忘？(学生交流自己的体会)教师板书：想念 4. 课文除了写天窗以外，还写了哪些内容？(学生交流)文中还有哪些地方也是作者难忘的？请你找出相关的句子用“~~”画出来并简单地谈谈自己的体会。(学生交流)教师适时引导并板书：渴望 5. 拓展：同学们，其实，天窗外的世界是如此的丰富多彩，它像磁石一样吸引着我们去好奇的目光、去探究的心灵。那么，除了作者描述的这些，你还想望见什么？(学生交流)其实，每个人在童年时都有许许多多难忘的回忆，真让人羡慕。但是随着年龄的增长，它们渐渐离我们远去了。不过我们可以从作者的文章中汲取营养，回忆童年。我相信同学们在回忆时也会情不自禁地说——（课件出示）此时此刻，你就是小巫，你要把这份童年的眷恋和大家分享——（引读） “这就是天窗——孩子们唯一的慰藉。” 6. 练习：此时此刻，你就是作者林清玄了，我要和你握握手！来——和你刚才的发言握手！还有——“天窗——孩子们神秘的心灵之窗。”(学生齐读句子) 7. 有感情地朗读全文。男同学和女同学分别读出不同的感受，好吗？男同学一起读“神秘的心灵之窗”，女同学一起读“想念的天窗”。 （四）感悟写法，积累拓展 1. 作者运用排比和拟人的手法，细致地描绘了天窗的魅力。你受到了什么启发？(学生交流)教师板书：细致描绘 2. 教师小结：文章的字里行间蕴藏着丰富的情感，真是情溢言表。作者正是用朴实的文字才使读者产生共鸣——打动人心！希望你们也能像作者那样抓住事物的特点细致地观察并把自己的所见所感写下来。 3. 推荐阅读林清玄的其他作品如《桃花心木》《心田上的百合花》等。 4. 最后，老师想和大家分享一下作者林清玄的一句话：(课件出示)“我愿在儿童的心田上撒播这些文字种子，让它发芽开花结出硕果。”(学生齐读)这是作者的心愿和我们一起努力，让我们的心田上结出更多丰硕的果实！ （五）作业超市 1. 摘录课文中的好词佳句，背诵喜欢的段落。 2. 仿照课文的写法，选择一处场景或一种事物，写一篇短文，注意写出它的特点，并表达出自己的感情。 3. 预习下一课，试着运用本课学习的阅读方法自己读懂课文。 六、板书设计 天窗 慰藉 渴望 想念 诱惑 神秘的心灵之窗 场景、事物 特点 感情 想象 追求美好生活 【课后反思】： 这篇课文的教学设计，我以“天窗”为切入点，引导学生进行多层次的阅读体验。通过理解关键词语、拓展延伸、练习朗读等方式，让学生感受到天窗给孩子们带来的神奇和快乐，体会到作者对童年生活的眷恋与感怀。同时，也希望通过这篇文章能够激发学生们的写作兴趣，培养他们细致观察和表达情感的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$