Unit 2 单元整体教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

单元整体教学设计 单元基本信息 学科 英语 学校 年级 九年级 设计者 指导者 课程标准模块 本单元的话题是“国内外不同节日”,通过谈论中外传统节日的相关内容,激发学生的英语学习兴趣,了解中外部分重要节日的由来和习俗,拓展学生视野,认识并理解不同文化,促进跨文化意识的形成,并认同和学会用英语讲述中华文化,树立家国情怀,增强文化自信。通过宾语从句和感叹句的体验和使用,学会表达自己的态度或做出回应。并能从不同的文化中学到一定的道理,如关爱、同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富,人人应当将之继承和弘扬,以爱心汇报社会。 使用教材版本 人教版 单元名称 Unit2 I think that mooncakes are delicious! 单元课时数 6课时 一、单元学习主题分析 主题名称 Unit2 I think that mooncakes are delicious! 主题概述 本单元主题属于“义务教育英语课程标准2022年版”三大主题中的‘人与社会’。在该主题下的三级要求中,提到“世界主题国家的文化习俗与文化景观、节假日活动”,本单元主题属于正是子主题。 本单元是人教版九年级二单元Unit2 I think that mooncakes are delicious!本单元以festivals 为核心话题,贴近学生的实际生活,在一系列语言学习与实践活动中,学会运用宾语从句以及感叹句型谈论自己对各种节日的喜好和看法。宾语从句和感叹句是初中生所要掌握的重要语言结构,学好这两种表达方式有利于丰富学生的语言结构和语言能力,提升他们的交际和运用能力,进而为下一阶段的语言学习奠定基础。 本单元要求学生重点学会用宾语从句和感叹句表达对各种节日的观点和看法,难点是能够灵活运用目标语言描述自己最喜爱的节日。 主题学情分析 What they know 已知 What they wonder 未知 What they will learn 将知 大部分学生都参与过节日活动,话题贴近生活实际。 传统节日名称的专有名词、习俗和活动的表达方式等,缺乏西方传统节日时间和习俗等相关的知识储备。 熟知中西方传统节日的来历、习俗和活动,弘扬中国传统节日文化,提升文化自信。了解西方传统节日,尊重文化差异。 开放性学习环境 利用书籍、网络资源、视频、智能课堂、自主学习来创建开放性学习环境。 二、单元学习目标设计 单元学习目标 语言能力: 1.能够在“中外传统节日”相关的真实情境中正确使用由that,if/whether引导的宾语从句和感叹句,以听说读写等方式理解和简要介绍国内外传统节日。 2.学会表达自己的观点。 3.能够提高听力技能、阅读技能和写作技能。 学习能力: 了解由that,if 和whether引导的宾语从句和what和how引导的感叹句,并学会运用这些语言结构谈论有关节日的话题,表达自己对某些节日的观点和看法。通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习,如听前预测、获取和梳理语篇的主旨要义和关键细节、推测等,训练自己的逻辑思维和发散思维。 文化意识: 了解中外部分重要节日的由来和习俗,通过学习用英语介绍中国的传统文化,进而提高跨文化交际意识,弘扬文化自信,树立家国情怀;能够了解西方重要节日的习俗,认识并理解不同文化,增强跨文化意识。。 思维品质: 通过本单元的听说、阅读和写作训练学生的英语综合技能,发展学生的逻辑思维和辩证思维能力。 三、学习活动/任务设计(指向学习目标,强调学生的活动与体验) Section A 1a-2d 听说课 第一课时 通过本节课的听说训练,能运用that,if/whether引导的宾语从句和感叹句谈论有关节日的话题,表达自己对各种节日的观点和看法。 通过Pair-work等形式对谈论节日,评价学生的对目标句型的认知;通过听力练习,评价学生准确使用本单元功能性语言的能力。 Section A 3a-4c 阅读课 第二课时 学生能够通过读、说更深层次地理解中秋节文化,并通过学习增强文化自信和家国情怀,热爱生活。 通过读课文找出每段的主旨大意,评价学生综合概括能力;通过提取关键信息并完成问题,评价学生的信息提取和整合能力。 Section A Grammar Focus-4c 语法课 第三课时 掌握由that,if和whether引导的宾语从句和what和how引导的感叹句,并学会运用这些目标语言谈论有关节日的话题。 通过情境练习,评价学生对宾语从句和感叹句语言运用的能力。 Section B 1a-1e 听说课 第四课时 学生能够使用与节日相关的词语,以及各种描述行词语等、使用宾语从句和感叹句表达自己的观点和态度。 通过问题启发引导学生,评价学生对听力材料的理解;通过个人思考和合作交流,评价学生主动参与合作学习的能力。