23 鸟的天堂 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教 学 设 计 课 题 鸟的天堂 年 级 五年级 课 时 第1课时 备 课 人 教材分析（重点、难点） 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。主要记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,语言朴素、自然。正如巴金先生在《筑渝道上》所说：“一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土地里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不生命。”他还说“在这群山中，在这田野上，生命是多么丰富，多么美！”《鸟的天堂》这篇散文就包涵着巴金老人对土地对自然的浓浓深情。 这篇散文作者采用了动静结合的方法进行描写。第一次去鸟的天堂，重点写了榕树的生命之美，这是静态描写；第二次去鸟的天堂，重点抓住了鸟的热闹和自由自在来写，这是动态描写。从文中“渐渐逼近”一词可以看出，作者是按照由远及近的顺序来写榕树的，第7自然段重点抓住“枝干”的多来写，第8自然段则描述叶的多和绿，文字如水，缓缓流淌，特别富有深情。在写鸟儿的活动时，作者重点是按照时间顺序进行叙述的，“起初”到“后来”，由“静寂”到“热闹”，到“应接不暇”。语言短促、富有节奏感，让人读来欢快而又充满激情。为了突出鸟自由自在，作者注意了点面结合，重点写了一只可爱的画眉鸟。“兴奋地”和“真好听”，让我们仿佛听到，仿佛看到，鸟儿的自在和自由。作者那简洁的语言当中又富有深情，那质朴的描述中又饱含热爱。 除了了解作者的“道”，我还想补充编者的“道”。首先，《鸟的天堂》这篇文章被安排在统编教材小学语文五年级上册的第七单元里面。这单元的人文主题是“四季之美”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。如何落实人文主题和语文要素，是我们教学的重点。 教学重点：能用赞美和舒缓的语气朗读第5-9自然段 教学难点：能感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识“桨、眉”等3个生字，会写“桨、暇”等10个字，会写“不可计数、应接不暇”等9个词语。 3.感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机，能用赞美和舒缓的语气朗读第5-8自然段。 教学过程 一、环节一：“天堂”导入，引出课题。 板书“天堂”，看到这个词，你的脑海里浮现出了哪些词、诗句或画面？如果我再加两个字，板书课题，你又有何新的感受？交流，读题。 过渡：究竟“鸟的天堂”是什么样的？让我们一起走进课文，与文字进行亲密接触吧。 二、环节二：“二读”全文，感受文字之妙。 一读，请大家打开课文，自由朗读，遇到生词多读几遍。 检查自学情况。 出示词语： 第一行： 三支桨 一支乐曲 （看图“桨”，说画面，朗读。） 第二行：一只画眉鸟 一株榕树 （1.你的眼前出现了怎样的画面？2.想象着画面朗读。3.看图猜字。3.范写“眉”） 第三行：应接不暇 不可计数 （结合字形理解“暇”，左边“日”是表示时间，右边的“叚”，表示借，借时借日，这里指空闲。什么让作者应接不暇？“数”在这里作动词用，多的数不过来，读第三声。文中说什么不可计数？区别“枝干”和“主干”） 二读，浏览课文，理清脉络。 同学们，把这些词语带进课文，快速浏览全文，想一想，课文主要讲了什么？能不能结合下面的填空，理清课文的脉络呢？ 作者（ ）经过“鸟的天堂”。第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。发出了（ ） 的赞叹！ 生交流文章脉络，（1-9）自然段写第一次经过“鸟的天堂”看到的景色，（10-14）写的是第二次经过“鸟的天堂”看到的情景以及对它的留恋和赞美。 板书：榕树 鸟儿 三、环节三：“三”读榕树，感悟生命之美。 这节课呀，我们就一起跟随作者巴金去先生去看一看，他第一次经过“鸟的天堂”所看见的情景吧。 默读课文1——9自然段，说说作者是按什么顺序写这棵大榕树的？ 你从哪个词语感受到的？透过文字，你看到了一株怎样的榕树？ 默读有速度。请大家2分钟完成。 生交流,关注“渐渐逼近”，指导是按照由远及近的顺序来写的。 这是一株（茂盛、枝干不可计数、生命力旺盛的）…… 如果只选择一个词语，你会选择哪个词来形容这棵榕树呢？再读5-9自然段，你觉得哪些词语或句子让你感受到了榕树充满了生命力，你特别喜欢？ 预设一：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（感受“卧”用词之妙。别的树是直立的，为什么这棵树是“卧”？）把你的感受带进文字，读一读好吗？（补充：榕树适合生在气候湿润的地方，我国南方气候非常适合它生长，所以，作者说它是“南国的树”） 预设二：榕