23 鸟的天堂 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教 学 设 计 课 题 鸟的天堂 年 级 五年级 课 时 第2课时 备 课 人 教材分析 (重点、难点) 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。主要记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,语言朴素、自然。正如巴金先生在《筑渝道上》所说:“一片土,一棵树,一块田……它们使我的眼睛舒畅,使我的呼吸畅快,使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象,我爱一切从土地里来的东西,因为我是从土里来的,也要回到地里去。生命,无处不生命。”他还说“在这群山中,在这田野上,生命是多么丰富,多么美!”《鸟的天堂》这篇散文就包涵着巴金老人对土地对自然的浓浓深情。 这篇散文作者采用了动静结合的方法进行描写。第一次去鸟的天堂,重点写了榕树的生命之美,这是静态描写;第二次去鸟的天堂,重点抓住了鸟的热闹和自由自在来写,这是动态描写。从文中“渐渐逼近”一词可以看出,作者是按照由远及近的顺序来写榕树的,第7自然段重点抓住“枝干”的多来写,第8自然段则描述叶的多和绿,文字如水,缓缓流淌,特别富有深情。在写鸟儿的活动时,作者重点是按照时间顺序进行叙述的,“起初”到“后来”,由“静寂”到“热闹”,到“应接不暇”。语言短促、富有节奏感,让人读来欢快而又充满激情。为了突出鸟自由自在,作者注意了点面结合,重点写了一只可爱的画眉鸟。“兴奋地”和“真好听”,让我们仿佛听到,仿佛看到,鸟儿的自在和自由。作者那简洁的语言当中又富有深情,那质朴的描述中又饱含热爱。 除了了解作者的“道”,我还想补充编者的“道”。首先,《鸟的天堂》这篇文章被安排在统编教材小学语文五年级上册的第七单元里面。这单元的人文主题是“四季之美”,语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。如何落实人文主题和语文要素,是我们教学的重点。 教学重点:能用赞美和明快的语气朗读10-14自然段,感受第二次去“鸟的天堂”所看到的情景以及对它的留恋和赞美。 教学难点:能感受动态描写下鸟儿的热闹以及自由自在。 教学目标 1.学会本课生字,感受“应接不暇”“到处……到处……”等词语所描绘的情景。 2.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.感受动态描写下鸟儿的热闹以及自由自在,能用赞美和明快的语气朗读第12、13自然段。 教学过程 一、环节一:听写词语,复习旧知。 榕树 不可计数 画眉 应接不暇 生听写,集体批改。 出示四个词语。 过渡:这枝干不可计数的榕树充满了生命的蓬勃之美,那无数的画眉鸟,那无数的各种鸟儿,让人的眼睛应接不暇,这又该是怎样的生命之美呢?这节课,让我们继续走进“鸟的天堂”,看看那些可爱的鸟儿将会带给我们怎样的惊喜。 二、环节二:“看”鸟儿的活动,感受鸟儿的自由与热闹。 一看:自由读文10-14自然段。作者看到了怎样的鸟儿? 生交流并板书。(活泼的 自由自在的 快乐的 热闹的)的鸟儿 在写鸟儿的活动时,作者是按照怎样的顺序叙述的? 按照时间顺序,从“起初”“后来”“接着”可以看出,也写出了由“静寂”到“热闹”的变化过程。 二看:是啊,在作者生动地描述下,我们看到了那些可爱的鸟儿,让我们感受到了生命的无限美好,请默读课文10-14自然段,作者哪些地方写得特别生动,你特别喜欢? 自读要求:1.用“——”画出你喜欢的句子,在旁边作批注,多读几遍; 2.四人小组交流; 3.时间三分钟。 交流汇报: ①我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。 两个“到处”说明鸟多,把你的感受带进去读一读。 ②大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 “花的,黑的 ”看出颜色多,“有的……有的……有的”可以看出的鸟的姿态很多。你真善于观察,你来读一读。 ③我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。 结合图片,感受“应接不暇”,说明鸟多,看不过来。(看清楚了,又错过了,这真令作者的眼睛应接不暇啊!) ④一只画眉飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。 提问:“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。 动静结合:刚才,我们看到了群鸟欢腾的壮观景象,这就是动态描写。板书:动。前面描写大榕树的部分属于静态描写。这样的动静结合,让我们感受到了生命之美,生命,无处不生命。 所以,作者发出了这样的感叹! 齐读:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 三、环节三:“读”鸟儿,感受鸟儿的自由自在。 这可爱的鸟儿,多么的热闹,多么的自由自在,老师想读第12自然段,可是,我不知道该带着怎样的节奏来读,谁来帮帮我? 出示:A舒缓 B紧张 C低沉 D明快 再问:朗读时,应该用什么语气呢? 出示:A愤恨