6.2《再别康桥》课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

1 “一个不愿醒来的梦” 2 学习目标 1. 反复诵读,从诗歌的意象入手,品味诗歌意境,体会诗人情感,感受诗歌魅力; 2.感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美; 3. 培养学生感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。 1921年赴英国,就读于剑桥大学并开始创作新诗。1922年回国后,发表大量诗文,与同学成立“新月社”。1931年11月19日,由南京乘飞机到北平,因遇雾在济南附近触山坠机身亡。 作者介绍 徐志摩,诗人、散文家,原名章垿。 4 1928年,徐志摩故地重游。7月底的一个夏天,他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后,一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是,他的英国朋友一个也不在,只有熟悉的康桥在默默地等待他,一幕幕过去的生活图景,又重新在他的眼前展现…… 11月6日,在归途中面对汹涌的大海和辽阔的天空,徐志摩展纸执笔,记下了这次重返康桥的切身感受。 写作背景 1920年至1922年,徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。 徐志摩游学于剑桥大学 5 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派,受泰戈尔《新月集》影响。该诗派大体上以1927年为界,分为前后两个时期。主要成员有闻一多、徐志摩、卞之琳等。 新月诗派 新月派提倡新格律诗,主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化;后期新月派提出了“健康”“尊严”的原则,坚持超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场,讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”。 何谓再别? 康桥:即剑桥,英国剑桥大学所在地。 1920年10月—1922年8月,在剑桥大学求学。 再别: 1922年,第一次离开剑桥,写下长诗《康桥,再会吧》 1926年,第二次旅游英国,留下散文《我所知道的康桥》 1928年,第三次去剑桥,告别剑桥, 留下佳作《再别康桥》 标题解读 徐志摩的“康桥情结” 在康桥那个地方,他接受了资产阶级教育,形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 林徽因——爱 在那里,他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因。 狄更斯——自由 1921年,徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。 泰戈尔——美 泰戈尔访华后,他随泰漫游欧洲,其诗作大程度上受到了泰的影响。 活动一:梦中景 1.全班诵读,感知诗歌本身的音律节奏,体味作者的情感。 2.徜徉在梦中,作者见到了哪些美景?任选一节,用画笔将你喜欢的美景画面展现出来,并说一说你为什么喜欢它们。 3.请给剩下的几幅图景命名。 诗歌共7节,仿佛7幅图画,请同学们自主诵读诗歌并用5个字为每幅画拟一个名字。 挥别云彩图 金柳倒影图 青荇招摇图 榆阴清潭图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 3,诗歌的每一节如何描写这些景的? 第一节:开头连用三个“轻轻的”有何作用? 挥别云彩图 连用三个“轻轻的”,反复手法,营造了宁静和谐的意境,奠定了舒缓的感情基调。 不可以互换。“轻轻”放在第一节,为全文定下轻灵、潇洒的调子,为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”做铺垫;而“悄悄”放在结尾一节,与上节中的“沉默”相呼应。 开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦,结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。 诗的开头为什么连用三个“轻轻的”?有何作用?与最后一节的“悄悄的”可以互换吗? 第二节:分析作者的思想感情? 金柳倒影图 ①运用比喻的手法,将河畔的金柳比作夕阳中的新娘,生动形象地写出了金柳的美好姿态,表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。 ②“柳”与“留” 有一种谐音关系,古人折柳送别,以示对远行人的挽留,表达了作者对康桥的不舍之情。 第三节:你认为哪些词用得最妙? 青荇招摇图 ①招摇:“摇摆” ,拟人,将青荇拟人化,写出了水草随微波起伏的轻盈之态,表达自己对无拘无束、自由自在的向往。 ②油油:本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”,增强了水草的自在感,写出了水波轻涌、水质清澈的状态,表达自己对自由自在的向往。 ③“甘心”两字,直接表达了诗人对康河的永久眷恋。 第四节:赏析手法 榆阴清潭图 运用虚实结合的手法来写清潭。 “揉碎”实写“天上虹”倒映在清潭里,霞光被浮藻分散,五彩斑斓,潭水清澈而静美。 虚写引出“沉淀着彩虹似的梦”的联想,“沉淀”说明诗人对康桥的记忆之深,“彩虹似的梦”极言往事的美好。由康河美景联想到在母校留下的美好回忆,便引出下文“寻梦”的内容,承上启下,过渡自然。 第五节,鉴赏“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”一句。 撑篙寻梦图 比喻。 把“星辉”比作可以装载的物体,化无形为有形,象征着过去美好的生活,营造了璀璨美好而又富有寓意的意境,表达了作者对于康桥的留恋之情。 第六节,分析本节的手法? 夏虫沉默图 “悄悄是别离的笙箫”一句