第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课件-2023-2024学年统编版语文九年级上册

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨果 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 1 雨果，（1802——1885）是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主左家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。 作者简介 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 雨果经典语句： 1、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。《悲惨世界》 2、一切文明始于神权政治而终于民主，继统一而来的这个自由法则，也写在建筑艺术里。《巴黎圣母院》 3、孤独可以使人能干，也可以使人笨拙。《海上劳工》 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 检查预习 赃（ ）物  　箱箧（ ） 制裁（  ） 　 给（ ）予 　  恍（ ）若  眼花缭（ ）乱   惊骇（ ） 晨曦（ ） 　瞥（ ）见 　  劫（ ）掠  zāng qiè cái jǐ huǎng liáo hài xī piē jié 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 朗读课文，说说感受，并完成作业本导学一 （1）批判火烧圆明园的行径 （2）赞美圆明园，批判掠夺者 （3）激愤 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 梳理课文的写作思路 作业本导学二 雨果评价圆明园的一个关键词是什么？ 奇迹 （1）怎样消灭的——为什么会消失——雨果的态度 （2）先写遗迹，就成了追忆、遥想。先写奇迹再写毁灭则更令人惋惜，从而调动人们的情感，痛恨毁灭奇迹的强盗。 （3）火烧圆明园是那段历史中典型事件，通过评价火烧园来评价英法联军远征中国，借怒斥火烧圆明园的行径来批判“远征”，既准确又可感，让巴特勒上尉无法反驳。 （4）可以抓住一些典型事件来反应一个宏大的主题，从而揭示人们内心深处的东西。 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 铺陈渲染的描写，体会圆明园的奇迹美 （1）作者想象了圆明园哪些方面的美？ 圆明园的外观与规模； 圆明园的建筑材料和装饰材料； 圆明园的静态结构和动态景物。 （2）作者怎样描绘圆明园的美？ 运用排比，夸张，如“饰已琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉”，写出了圆明园的富丽堂皇；辅以白描的手法，“一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉”等内容给读者留下了充分的想象空间，构筑起梦一般的圆明园。 （3）作者是怎样评价圆明园的地位的？ 世界奇迹 超人的民族的想象力，典范，结晶，令人惊骇而不知名的杰作，亚洲文明的剪影。 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 问题探究 1.对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ 谴责的态度 2.他是用很激烈的言辞从正面谴责的吗？ 不是，是用反语（反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。 3.雨果使用了哪些反语？ 漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 辛辣尖锐的反语，揭露联军的强盗罪行 （1）“干得更彻底，干得更漂亮”——正话反说，讽刺、批判了额尓金等人对巴特农神庙和圆明园的破坏，表达了对英法联军强盗行为的讽刺和愤慨。 （2）“文明”“野蛮”等反语更加揭露了英法联军的强盗行径，有辛辣的讽刺意味。 （3）“丰功伟绩”“收获巨大”“两个胜利者……笑嘻嘻地回到欧洲”——反语，讽刺了英法联军罪大恶极。 （4）“全部赞誉“——作者将把远征中国的强盗行径的严厉谴责说成”全部赞誉“，有极其尖锐的嘲讽意味。 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 问题探究 雨果批判所有英国人与法国人吗? 不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”,“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”。 侵略者不能以被压迫者的过错为借口。作为人类文明的创造者——人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 问题探究 你如何理解雨果的立场？ 雨果有清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。他是难能可贵的，他的立场不是狭隘的民族主义，而是站在人类良知的立场上。他难能可贵，还在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创作者。 畅言教育 教育部组织编写 九年级 | 上册 课后拓展 作业本P29 巴特勒上尉这一人物虽然是虚构的，但这一的人是大量存在的，是英法联军的化身，具有普遍意义。雨果给一个并不存在的人写信，既与作者流亡的生活相契合，也能更加充分地表达其对东方艺术