1.2 抗美援朝 说课课件 2023-2024学年统编版八年级历史下册

抗 美 援 朝 说课稿 教材分析 学情分析 教学目标 教学设计 教材分析 本课位于部编版八年级下册，在整个单元起到了承上启下的作用。基于课程标准的要求，我将本节课的核心素养定为家国情怀的培养，我以“dai我回家”三个不同含义的dai字为线索贯穿本课，层层递进。 学情分析 初二年级学生 具备基本历史素养、好奇心重、求知欲强、掌握不全面 感性＞理性。 教学对象 知识现状 身心水平 教学目标 1.了解抗美援朝的历史背景。 2.知道中朝两国唇亡齿寒的关系：理解抗美援朝的正义性。 3.了解战争的残酷，知道抗美援朝的胜利离不开人民的支持。 4.了解英雄的光辉事迹，体会抗美援朝精神。 5.理解抗美援朝的深远影响。 教学重点：抗美援朝的意义和英雄人物 难点：抗美援朝的原因和性质 教学设计 由一封可爱的"表情包“家书导入，然后站在学生的思维提一个孩子角度的问题，新中国已经成立了，为什么一定要去抗美援朝，还要去牺牲，不去可以吗？随后出示志愿军照片继续追问他们是谁？为了谁？由此导入。这样做的目的是激发学生的好奇心，唤起学生的求知欲，符合启发性教学原则和循循善诱等教学原则。 设计思路： 环节一：导入 环节二：新知探究 活动一：抗美援朝爆发的原因 图文展示美国威胁中国安全的行为，然后学生依据材料归纳抗美援朝的原因，从而降低问题难度，也为讨论中国出兵的必要性做了铺垫。 通过朝鲜内战、美国干涉、美国威胁我国安全、朝鲜向我国求助这四个方面进行讲解，尽量全方位的为学生讲解清楚背景，培养学生多方面思考历史问题的能力。 运用历史地图，培养学生的时空观念。 通过历史图片的，为学生营造浓厚的历史学习氛围，更直观感受历史。 设计意图：通过创设新中国两难历史情境，设疑置问——是否应该出兵朝鲜，让学生通过刚才所学习的背景和提供的材料，进行思考合作探究，培养学生的历史解释能力，并使学生更深刻的理解抗美援朝抉择的不易，由此感受到抗美援朝的伟大意义。 设计意图：通过史料的展示明确抗美援朝的目的和性质，体会战争的重要性和必要性，培养学生历史解释的能力。 活动二：抗美援朝的过程 设计意图：学生自主归纳基本信息，掌握基本史实。这样做目的是将课堂还给学生，突出学生主体地位，避免满堂灌。 设计意图：战争过程分为两个阶段，第一阶段以长津湖战役为代表，通过介绍幸存老兵、观看冰雕连视频，宋阿毛战士遗书，等多种形式，使学生深切直观的感受战争的艰难。 设计意图展示上甘岭战役相关数据资料、观看照片、影视资料凸显上甘岭战役的艰难，体会胜利来之不易。 设计意图：由学生讲述抗美援朝的英雄人物事迹，学生通过自己讲述更能深切体会志愿军的英勇无畏的爱国精神。进而思考现实生活中该如何贯彻抗美援朝精神。目的是增强学生民族认同凝聚力，同时继承、发扬抗美援朝精神。 活动三：抗美援朝胜利的意义 设计意图：切合本课难点，让学生明白抗美援朝的正义性，以及党的正确领导、人民的支持等原因。 设计意图：切合课程标准，通过教材和史料的双重结合，引导学生学会从当时的历史条件分析当时的人和事，有利于学生树立正确的唯物史观。 设计意图：学生齐读，再次强化抗美援朝的意义，树立民族自信心，培养家国情怀。 设计意图：提问开课前的问题：可以不去抗美援朝吗？“不可以，一定要抗美援朝“这一仗他们不打或者打输了，他们的下一代，下下一代就得打，你们知道吗他们的下一代 下下一代是谁吗？以此追问更让学生去体会到领袖英明的决策以及志愿军的伟大精神，从而更懂得珍惜今天和平的来之不易以及为什么要发奋学习的道理。 设计意图：结合本课内容完成思维导图，直观再现本课知识的内在联系，夯实基础。 环节三：课堂检测 设计意图：习题检测帮助学生强化对本课内容的掌握 设计意图：巩固性作业夯实基础，拓展性作业培养实践能力，学以致用 环节四：拓展延伸 设计意图：用小标题“dai我回家”作为结语，再次呼应课堂，并通过多媒体播放《抗美援朝70周年》宣传片，让学生知道中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬了高度的爱国主义、革命英雄主义等精神，祖国从未忘记他们。通过见证国家的发展，体会祖国的强大，树立民族自信心和自豪感，培养家国情怀。 抗美援朝 a.彭德怀 b.战役 c.英雄 国际 国内 根本原因 直接原因 板书设计： 一、背景 三、意义 二、过程 设计意图：直观、系统的板书设计，可以及时体现教材中的知识点，便于学生理解和掌握，我采用了如图所示的板书设计，简单明了的为本课做提纲。 $$