6.1 集体生活邀请我 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

集体生活邀请我 教学设计 课题 集体生活邀请我 教学时间 核心 素养 目标 政治认同：感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体带给自己的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。 道德修养：学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人，努力担当、为集体争得荣誉得能力。 责任意识：了解集体、集体得联结度得内涵；知道个人与集体得关系。 重点 集体的温暖，集体的力量。 难点 个人与集体的关系。 教法 讲授法、情境探究法。 学法 自主学习法、合作探究法。 教学 手段 多媒体 课时 1 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 1．让学生阅读教材P52“运用你的经验”。 思考：(1)在你的生活经历中，有过哪些让你印象深刻的集体？ (2) 请用一些关键词描述你对集体生活的感受。 教师总结：从大家的感受中我们不难发现，我们的成长离不开温暖的集体，美好的集体需要我们共同建设。今天，我们就来一起学习集体生活邀请我 学生抢答：(1)班级、合唱团、球队等。 (2)有归属感，觉得集体很温暖，很团结，让人很留恋等。 图片和问题导入，激发学生求知欲。 讲授 新课 一　集体的温暖 1．多媒体展示学校集体的图片： 　 思考：什么是集体？ 2．让学生阅读教材P53“相关链接”。 思考：集体的联结度通常与哪些因素密切相关？ 教师补充：以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。集体的联结度越高，个体感知到的集体的温暖就越多。 3．多媒体出示以下情境： 情境一　如果下雨时我们忘记带雨具，不用担心，学校为我们准备了“爱心雨披”。 情境二　我生病了，在家休息。同学打来电话问候，并为我辅导当天的功课。 思考：同学们从这个集体中获得了什么？请你说说在集体中感受温暖的片段。 教师总结：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织、某个团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，从而消除或减少孤独和寂寞，获得安全感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。 4．引导学生阅读教材P54“探究与分享”。 思考：请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。 教师总结：当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。 二　集体的力量 1．引导学生阅读教材P55“探究与分享”。 思考：(1)找到你亲历的“团结的集体”，分析它们的特征。 (2)找出“团结的集体”的共性。 (3)你在这个“团结的集体”中感受到怎样的力量？你为这个集体做过什么？说出来与同学分享。 2．多媒体播放短视频《三个和尚没水喝》： 山上有座庙，起初庙里有一个和尚，他的职责是每天挑水、念经、敲木鱼，并给案桌上的净水瓶添水。不久，庙里又来了一个和尚，于是二人抬水，以便日后用。后来，又来了个胖和尚，但是当庙里有三个和尚的时候，庙里却没有人愿意去挑水了。 教师提问：请同学们说一说三个和尚为什么还没水喝呢？这给你什么启示？ 教师根据学生的回答进一步总结：集体的力量比个人的力量大。 3．引导学生阅读教材P56～57“探究与分享”。 思考：(1)以上情境说明集体有怎样的力量？ (2)这些力量都是正面的吗？请举例说明。 教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉或不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。 学生抢答：集体是人们联合起来的有组织的整体。 学生看书答并标记：①成员间相互关联的程度。②集体对成员的重要性。③成员间相互交流的频率。④成员对共同目标的共识程度。⑤成员间的默契程度。⑥集体存在的时间长短。 学生自由讨论回答。 学生理解并识记 学生讨论交流后回答 荣誉：在校运动会上得到第一名的好成绩。付出：每天放学后都刻苦训练，想要拿个好成绩为班级争光。感受：体验到集体荣誉感，感到自豪，获得荣誉是老师和同学们共同奋斗的结果。 学生根据自己的亲身经历回答 学生抢答并识记：团结的集体有共同的目标；有组织性和纪律性；具有一定的组织制度，拥有集体的组织机构，有一定的集体活动准则，以及集体成员对各项准则的遵守；主动热情、真诚平等的成员之间的关系；等等。 学生小组交流后回答：团结的集体可以集众人之长，形成一股强大的合力，团结的集体才有凝聚力和战斗力。在期末数学竞赛上，我代表班级参加比赛，最后获得了冠军。 学生分小组讨论回答：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优