可能性（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版

苏教版数学四年级上册《可能性》教学设计 课前思考： 本节课选自于是苏教版四年级上册第六单元《可能性》，在课前我阅读了新课标当中对于这堂课的要求，可能性属于“统计与概率”这一范畴，新课标中对本堂课的要求是通过试验、游戏等活动，让学生了解简单地随机现象，感受随机现象发生可能性的大小，感悟数据的随机性，形成数据意识。 课前我进行了多次试课，试课中也发现了自己的不足也做出了及时的修改，如果学生答不出一定、可能、不可能这三个词我该如何去引导，如果在一红一绿摸球时出现了5次都是红球的小概率事件，我应该如何应对，学生在谈及生活中事件发生的可能性不准确时，我该如何解答，还有这堂课最后的拓展提升我一开始是作为第一道练习题，但是在试课的时候我发现很多的学生不知道该如何动笔，所以在本节课中我将其作为拓展题，作为对优等生的拔高。 教学目标： 1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 2、能初步用“一定”、“可能”、“不可能"等词语来描述生活中一-些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3、通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度。 教学重难点：       1、通过活动体验有些事件发生的确定性或不确定性。 2、使学生进一步体会事件发生的可能性，初步体会可能性的大小和数量之间关系 教学准备： 教学课件、红绿色球、记录表 教学过程： 一、活动导入，揭示课题 师：你们玩过摸球的游戏吗？想不想现在来玩一把？老师今天把抽奖箱带过来了，抽奖箱中放有形状、大小、材质都相同，但颜色不相同的球，摸到红色就算中奖，想不想来试试？ （学生摸球，讲解摸球注意事项：闭眼摸、摸一次、摸完放回去。学生摸到的都是绿球） 对此，你有什么想说的？ 生：箱子里都是绿球、箱子里红球很少...... 学生提出猜想，教师进行验证，箱子里只放了两个绿球，问：你还想来尝试吗？为什么？ 生：不想，因为箱子里不可能摸到红球。（板书：不可能） 出示放有两个黄球和放有两个红球的箱子，你想选择哪个箱子？为什么？ 生：放有两个红球的箱子一定能摸到红球，放有两个黄球的箱子不可能摸到红球。（板书：一定） 二、新课教学 1.摸球活动，体会可能。 师：那老师肯定也不会让你去摸两个红球的箱子，我这里有个箱子放有一个绿球一个红球，在这个箱子里你又能摸到什么？ 生：可能是绿球也可能是红球（板书：可能） 师：这只是你们的猜想，需要我们去验证。 请五位同学上台摸球，体会事件发生的可能性。摸完后问其中的同学：在摸之前你能确定你摸到的球的颜色吗？你觉得你摸到红球凭的是什么？你刚刚没摸到红球，如果再给你一次机会你愿不愿意？ 2.摸球活动，体会可能性的大小 师：现在我继续往箱子里面加球，放入四个红球和一个绿球，如果现在让你去摸会出现什么情况？ 生：可能摸到红球也可能摸到绿球、红球的数量多摸到红球的可能性大。 师：有猜想我们就要去验证，接下来请大家以小组为单位，拿出准备好的球和袋子，进行摸球活动，活动开始前请看清活动要求。 活动要求： 1、摸：轮流摸球每人摸五次，每次摸一球。 2、记：画“正”字记录摸球结果，并统计好数据。 3、写：根据摸球结果，写出你的发现。学生开始活动并由组长上台做好活动记录。 学生交流数据和想法，教师引导总结可能性的大小与数量之间的关系。 在箱子中继续加球，学生说一说红、绿球出现的可能性。 小结：可能性的大小与数量有关，数量多的出现的可能性就大，数量少的出现的可能性就小。回顾总结：在刚刚的摸球活动中我们了解到可以用一定、不可能描述确定性事件、用可能描述不确定性事件，可能性的大小与数量有着一定的关系，其实我们的身边存在很多确定性和不确定性事件，比如：太阳一定会从东边升起。谁还能来举一些其他的例子？（学生发言，感知生活中的可能性） 三、巩固练习 1、每个口袋里放5个零食，用“一定”、“可能”“不可能”描述。 2、判断下面三句话中的一定表确定吗？ 明天我一定要考一百分；这次的比赛我一定是第一名；老师今天一定会表扬我。 一定表期望，仍然是不确定性事件，但是有期望，我们可以通过努力将其变成现实。 四、课堂小结 随机抽选同学谈一谈你这节课有哪些收获？五、扩展延伸双十一大促销，商场推出抽奖活动 。购物满2000元，可参与抽奖。 一等奖：价值3000元的手机一台。 二等奖：价值500元的电烤箱一个。 三等奖：价值70元的盲盒一个。 如果你作为商场的老板，你会如何来设计？ 【教后反思】 就今天上课的过程我将从以下三个方面进行教学反思。 第一、让学生从现实生活中学习数学 考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我用摸球活动引入，激发学生的学习兴趣，整堂课由摸球活动贯穿，引导学生进行观察、猜想、验证、操作、事件、合作、交流，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。充分体现新课标中学会用数学的眼光观