5.1 我们的情感世界 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

学教评一致性（CLTA）教学设计模板（张爱军 改编） 课题 5.1 我们的情感世界 日期 2024.03.25 节次 7/8 来源 人民教育出版社2016版《道德与法治》七年级（下）第五课 课型 新授 授课对象 七年级学生 教师 奇娜 单位 杭锦旗蒙古族中学 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 核心素养 政治认同（家国情怀） 对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族。 课 标 分 解 学生学什么 希望引导学生体验不断扩展的生活关系，发泄丰富的情感来自哪里。其次，也要强调情感，它有广泛的基础性。学生的道德学习和生命成长，正是建立在丰富的、基础性的情感之上。而且还要帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，从而引导学生自觉关注自身的情感发展。 学生学到什么程度 引导学生从生活体验出发，由近及远，分别曾面对亲人、老师、同学等各个方面表达自己的真实情感，引导学生觉察自身的情感状态，初步体验情感的丰富性、复杂性。 学生怎么学 一是通过预习，了解教材基本内容，及时记录和提出自己理解不了的疑难问题。 二是探究与分析案例： 从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性:第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。 教 材 分 析 《我们的情感世界》是本教材第二单元第五课第一框的内容，立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。第一目“丰富的情感”既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性:第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。 重点 情感与情绪的关系 难点 情感的作用 学 情 分 析 已知点：情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。 困惑点：但是，人的情感绝不是自然成熟的，在情感世界里，任何东西也不会自然地产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作，因此要多加引导学生。 发展点：关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。 学习 目标 1.通过学习与分享，了解情感的产生及重要性；知道情感与情绪的区别，形成对情感的基本认知。 2.通过讨论与探究，了解情感的类型，知道情感是复杂的；了解情感的作用和对个人成长的价值。 评估 任务 在生活学习中提高对自身情感状态的觉察能力，感受美好情感，逐步涵养情怀、陶冶情操；增强对生活体验的敏感性，能辨别情绪与情感，学会创造正面的情感体验；重视情感的作用，积极培养互助友爱，热爱国家的情感。（对应目标1）（对应目标2） 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 新课导入 学习新课 当堂训练 课堂小结 板书设计 话题导入：构建教材内容的逻辑体系。 议题1：关注自己的情感状态 · 探究一：结合实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。 教师追问：除了同学们分享的情感体验，在生活中，我们还应该有哪些情感体验？为什么会产生这些情感呢？ 学生回答 教师归纳： 正义感、胜任感、责任感等。 我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊；我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。 · 拓展链接：“情感大餐” 与情绪一样，我们的情感世界也是复杂的。其中，有基础情感，如安全感；有高级情感，如道德感；有正面的情感体验，如爱的情感；有负面的体验，如恐惧感；也有两方面混杂的情感体验，如敬畏感。 议题2：了解情绪与情感的关系 · 探究二 情绪与情感是一回事吗？ · 正义感——对公正的体验 当我们看到孟晚舟女士遭到欺辱，并为此感到愤怒时，我们可以体验到正义感。 · 胜任感——对能力的体验 谷爱凌在冬奥赛场上完美完成动作、得到他人的承认和赞赏，体验到了胜任感。 学生回答 教师归纳： 议题3：重视情感的积极作用 · 探究三：孙海洋的寻亲之路 材料一 “精神不倒，就能找到。”凭借这股信念，孙海洋找孩子找遍了大半个中国，最后连骗子都不联系他了。2014年，“打拐电影”《亲爱的》上映，孙海洋的寻亲故事被外界所知。孙海洋是深漂，为了儿子孙卓能在大城