7.5 华夏音乐之光 教学设计-2023-2024学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

7.5《华夏音乐之光》教学设计 课题：《音乐与影视》 《华夏音乐之光》 教材分析 本节课内容是湖南文艺出版社《音乐鉴赏》第七单元中的第五课时。本节课通过引发兴趣——体验——探讨——创作等教学方法与手段，最大限度地调动学生的探索欲望和参与意识，体现新课标“在实践中感受音乐、体验音乐、创作音乐，在做中学、在学中做”的思想。并且在潜移默化中培养学生美好的情操和良好的合作意识，使学生不仅掌握知识，更学会如何学习，从而为他们的终身学习和长远发展奠定基础。 （一）教学目标 能力目标：本节课通过引发兴趣——体验——探讨——创作等教学方法与手段，最大限度地调动学生的探索欲望和参与意识，体现新课标“在实践中感受音乐、体验音乐、创作音乐，在做中学、在学中做”的思想。并且在潜移默化中培养学生美好的情操和良好的合作意识，使学生不仅掌握知识，更学会如何学习，从而为他们的终身学习和长远发展奠定基础。知识目标： 1、掌握影视音乐的表现形式和作用。 2、了解音画同步和音画对位两种表现手法。 3、尝试为影片简单配乐。 （二）教学内容 1、通过设疑导入，引起学生学习的兴趣， （1）.提出疑问，吸引学生注意力，引导学生说出所了解的电影及音乐。 （2）.从中找到本节课问题的切入点，激发学生求知欲望，为本节课的新授内容做良好的铺垫。 2、运用媒体教学手段 (1).通过设疑及生动的 PPT音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的理解影视歌曲在影视中的位置及作用。 (2).感受片头曲、插曲、片尾曲的表现效果。探讨影视乐曲所出现的特定主题、场景、背景和表现内容。 (3).采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，并尝试为影片简单配乐。(三)教学方法共包括了设疑导入、感受新知、精讲点拨、合作探究等教学方法。 课堂上，学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流互动、情景配乐、音乐创编等教学活动。通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。 二：教学过程 （一）组织教学 （二）设疑导入提问：同学们喜欢看电影吗？喜欢哪些影片？谁能唱一下里面的歌曲？师：音乐的加入使影视不再是光和影的艺术；它赋予了影视新的生命力。这节课让我们来一起走进影视音乐---出示课题：音乐与影视 （三）鉴赏过程 1、师：同学们想一想在影视中，歌曲一般出现在什么位置呢？（片头曲、插曲、片尾曲）师：下面给大家看几段视频，请大家回答三个问题：一是分别出自哪部影视剧；二是属于影视歌曲的哪种表现形式；三是有什么作用？ 播放视频：《向天再借五百年》、《天竺少女》、《凉凉》。片头曲是影片的开场白，可以引人入胜，预示剧情。插曲渲染烘托气氛、抒情推动剧情发展。片尾曲回顾开头，深化主题。 2、影视音乐的作用及表现手法——音画同步、音画对位《猫和老鼠》 师：请同学们欣赏一段视频。 思考： （1）场景中音乐与画面是怎样的关系？ （2）音乐在影片中起了怎样的作用？生：回答师：画面的开始使用了人声合唱用来表现汤姆的悠闲自得，紧接着随着汤姆对杰瑞的追逐，音乐开始变的紧张起来。在视频中我们可以看出音乐在情绪、节奏、速度上与画面保持一致，这样的表现手法称为“音画同步”，音乐在影片中起渲染气氛的作用。 3、主题音乐——《辛德勒的名单》主题曲 剧情简介：这是影片《辛德勒的名单》的主题音乐，这部电影曾获得七项奥斯卡大奖，是犹太导演斯皮尔伯格对二战期间德国纳粹屠杀 600万犹太人惨剧的回顾。在短短的忧伤的引子之后，小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，从宏观的角度刻划了一个灾难深重的民族的心理历程。影片以悲观阴郁的基调和富于强烈戏剧张力的惊悚元素，透过主人公辛德勒的眼睛，带领人们经历这个城市从繁荣到废墟的一切，同时在那个没有人性的年代中努力寻找人性的光芒，最终揭示了一个主题——人类的良知在任何恶劣的境况中都不会完全地泯灭。 主题音乐——是一段完整的音乐段落，能表达一定的思想感情、性格特点，是影视剧的核心音乐，与主题歌一样，它对影视剧内容、思想情感和人物形象有揭示和深化作用，并起到贯穿全剧剧情、统一作品艺术风格的作用。 4、师：这是一首童声合唱，我们一起听下（展示课件）。下面学唱，在唱的时候用心感受一下音乐属于什么美的范畴？请你用音画同步的手法为音乐创设一个场景。 （通过童声合唱曲谱，师生共同哼唱，进一步加强感受）。 师：下面老师把它放在一个截然相反的情境下，看看会有怎样的效果呢？播放《辛德勒的名单》音乐巧妙地运用