第3单元 音乐与人的情!感世界(之三) ——领唱、合唱《生死不离》教案　2023—2024学年粤教版初中音乐八年级下册-

粤教花城版初中音乐八年级下册 《生死不离》教学设计 课题名 《生死不离》 核心素养 教学目标 审美感知：通过聆听赏析、演唱体会歌曲的情感。了解歌曲的速度、旋律的特点。 艺术表现：用耳朵去聆听两个声部的和声。把握好节奏和音准，高音时懂得用假声演唱。 创意实践：能唱好二声部旋律，并两个声部进行合唱歌曲。 文化理解：通过欣赏MV，了解汶川地震的情景,让学生能感受到生命的宝贵，了解歌曲的创作背景,树立勇敢面对困难的决心 学习目标 1、把握好《生死不离》这首歌曲的正能量,唱出能安慰人心的声音。 2、懂得运用歌曲去安慰正受灾难的人们,在日常生活中也做个体恤的人。 教学重点 体会音乐作品的情感,激发敢于面对困难的决心。 教学难点 1、如何控制好气息,高音用假声去唱好,并用歌声表达情感。 2、学会辨别音准,特别是两个声部同时进行的合唱部分。 教学方法 引导法、聆听法、对比法、示范法、模唱法 教学准备 教师准备：课件 钢琴 学生准备：课本 教学过程 一、新课导入 1、师：同学们，人的情绪分为喜怒哀乐，在音乐作品当中，表达情感和情绪也丰富多样，在音乐作品里我们经常听到的是表达喜悦高兴的音乐作品，其实还有很多表达悲伤情绪的作品。在音乐作品中，“悲”的形态和情绪丰富多样，“悲”不仅是“哀”和“伤”，有时也是“爱”和“力量，“悲”在音乐中具有别样的“美”，今天让我们一起来感受一下。 2、师：同学们还记得2008年的汶川大地震吗？让我们一起来回忆一下。 教师播放视频，学生观看。 3、学生谈论观后的心情和感受。 【设计意图】通过观看汶川地震的相关图片集，以歌曲《生死不离》为背景音乐，回顾灾难，勾起学生沉重的情绪，为歌曲学习进行铺垫。 二、探索新知 （一）聆听歌曲 1、师：在汶川地震赈灾晚会上，成龙领唱了歌曲《生死不离》，表达了对灾区人民的牵挂。一起来聆听。 教师播放视频，学生观看，在音乐和画面中感受悲痛的情绪。 2、师：在大自然面前人其实很脆弱，悲痛总是不期而至。歌曲《生死不离》带给我们怎样的感悟呢？ 生交流感受。 （2） 了解歌曲。 师：《生死不离》这首歌曲是由奥组委文化活动处处长王平久创作,字里行间充满了对灾区人民的牵挂,歌词是对饱含无助、期许、希望、信赖的目光最坚定的许诺,是国家、社会、公民义不容辞的责任。作为一名奥组委工作人员,王平久以这首《生死不离》表达了一名奥运人同灾区人民血脉相连的手足情感,他说:“他们每一个人都是我的亲人,他们每一个人都给了我力量。无论他们在哪里,我会为他们祈祷,我们生死不离,我们血脉相连!” 【设计意图】通过观看视频或教师介绍等方式了解《生死不离》背后的故事以及词曲作者。 （三）复听歌曲。 1、教师范唱。 师：国学大师文怀沙老先生在哀悼汶川遇难同胞时曾说过：“中国不是哭哭啼啼的国家，我们要化悲痛为力量，而不是化悲痛为哭泣，靠的是心灵的坚强。”我们要以积极的心态看待灾难。老师也想用歌声表达我对四川人民的牵挂，请大家仔细聆听，感受老师情感的表达。 老师饱含深情的范唱。 【设计意图】教师近距离的歌声、表情及肢体语言会带给学生最直接的情感冲击。 2、师：歌曲分为几个部分？每个部分情感有什么不同？ 生：歌曲《生死不离》的A 段是带叙述性的歌唱，节奏不太规整，速度稍稍自由 B 段是歌曲的高潮部分，节奏平稳，旋律朗朗上口，连续大跳的音乐进行带来激昂的情绪，是对生命的呼唤； （四）学唱旋律 1、师：请大家跟随老师的琴声，轻声演唱A段旋律。 生唱。 2、 B 段。 师：下面我们学唱二声部的第一乐句，重点体验半音下行及总体下行的旋律带来黯淡、忧伤的感觉。 学生完整学习两个乐句。 （五）演唱歌曲。 1、朗读歌词。 请一个或几个学生朗读歌词，引导学生用比较低沉的音调、 稍慢的速度、悲痛的情感进行朗诵。 2、加入手语朗读歌词。 1、 放音乐，加入歌词完整演唱歌曲。 4、处理歌曲。 师：请跟录音演唱歌曲，用带叙述的唱法、稍弱的力度、稍暗的音色进行跟唱，表现出悲痛、沉重的心情。用强的力度，饱满的咬字，急切、呼唤的感觉进行演唱， 2、 用手语表现歌曲。 （六）二声部合唱 师：歌曲的B段是二声部合唱，二声部以二分音符宽松的节奏、半音的下行，与一声部形成对比，在不稳定中蕴藏着力量，旋律好唱好记。 1、学唱B段第一乐句骨干音的二部合唱，体验和声的饱满和音乐的张力。 2、教师与录音合唱两个声部，学生聆听感受二声部的旋律。 3、教师弹琴，教唱第二声部旋律。 重视声部进行的稳定性，和声的准确性；提示相互聆听，感受一、二声部在对比中的统一，合唱的丰满感和力量感。 4、学生分为两组，进行二声部合唱。 三、知识拓展 师：《生死不离》这首歌曲深受人们的喜爱，在世间广为流传，被改编成很多版本，下面我们来欣赏一首合唱版《生死