2.3 设计的一般过程 教案+学案-2023-2024学年高中通用技术地质版（2019）必修《技术与设计1》

通用技术（必修一）技术与设计 1第二章 开启设计之旅第三节 设计的一般过程（教案） 【教材分析】 本节课是地质出版社《通用技术》必修 1第二章第三节《设计的一般过程》。本节教学内容是对设计一般过程的整体认识，是对第三章至第七章学习内容的高度综述和概括。设计的一般过程是具体的、感性的，也是学生进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析方法的过程，还是培养学生工程思维的过程。 【学情分析】 学习了设计的含义及设计的原则后，学生对技术设计有了一定感性的、初步的认识，在此基础上学习设计的一般过程。通过本节课的学习，让学生知道技术设计是一个过程，不仅是一个问题解决的过程，更是一个设计、制作的实践活动过程。 【学习目标】 1. 通过自主学习和老师指导，掌握设计的一般过程。 2. 通过小组合作探究，能运用设计的一般过程初步规划设计方案和产品，形成一定的方案构思、图样表达及物化能力。 3. 通过组内、组间评价与交流，认识到设计方案和产品可以不断优化和创新。 【学习重点、难点】 重点：掌握设计的一般过程，知道设计方案和产品需要断优化。 难点：学会设计方案和产品优化的方法。 【教学策略】讲授、演示、自主探究。 【教学准备】课件、教案、学案、A4打印纸若干。 【教学过程】 一、导入 通过展示第一张图片，表明孩子、家长有在家辅导作业的需求；第二张图片展示已有的设计产品——智能学习灯；第三张图片说明从需求到产品需要一段设计过程，引出本节课。 二、自主探究学生活动：通过阅读课本 P33-P37，填写学案自主探究部分的学习内容，并回答。 教师活动：老师随机指派学生回答，并进行订正。 三、合作探究（体验设计的一般过程） 1. 发现与明确问题 学生活动： （1）每位同学提出一个自己或他人在生活、学习中遇到的问题，填写学案。 （2）小组内进行讨论，明确本小组最想要共同解决的问题，完成学案上的相关内容。 （3）各组选派 1名代表向其他小组说明本组最终确定本节课要继续进行设计的问题。 教师活动：参与到各组讨论中，对问题选择给予适当的建议。展示结束后教师总结：同学们所选的问题来源于我们的生活、学习中，其中有些问题（可以具体到某一问题）也是我生活中遇到的，非常期待你们接下来的设计。当我们发现生活中的问题之后我们要问两个问题，一是值得解决吗？二是有条件解决吗？不值得解决直接放弃，没条件解决的要暂时放弃，然后在设计的两种方式中选择一种进行接下来的工作。 2.创意构思学生活动：围绕本组确定的问题，发散思维展开创意，提出各自新的可能性，填写学案。进行讨论分析，进一步明确设计方向。 教师活动：参与到各组讨论中，了解各组讨论内容，给予正面评价，适当提醒。 （总体把握各组的讨论时间，本环节不再展示，教师及时引导学生进入下一个环节。） 3. 制定设计方案，交流评价学生活动：开展设计，确定设计方案，选派代表向其他小组展示本组设计方案；根据实际选择制作模型或是原型，简要阐述选择的理由；进行自我评价。其他小组同学进行提问、建议或评价。教师活动：学生进行设计时主动掌握学生设计情况，适当提出建议，组织学生开展展示、自评和他评。所有小组展示完成后，进行综合评价。本节课同学们感受了设计的一般过程，目前的设计也还存在些许问题，我们在之后的第三章到第七章的学习中会进一步具体学习相关内容，届时再进一步完善。教师给出在合作探究环节同学们做的 8件事，引导学生总结出设计的一般过程。 四、课堂小结设计的一般过程： 1. 发现与明确问题； 2. 创意构思； 3. 制定设计方案： （1）方案构思； （2）绘制草图； （3）确定方案； 4. 制作模型或原型； 5. 测试、评价及优化； 6. 编写说明书。教师在学生总结的基础上进一步展开更细致的总结。 五、当堂练习： 1．小刚同学想为班级设计制作一个饮水桶支架，方便同学们课下接水。支架的设计制作包括以下环节： ①确定设计需求；②制作支架；③制定设计方案；④撰写评价报告；⑤测试并优化。设计制作过程顺序正确的是（ D ） A．①③②④⑤ B．③①②④⑤ C．③②①⑤④ D．①③②⑤④ 2．刘力想设计一款座位数量可增减的凳子。需要时，座位可以增加；收拢时，可作为凳子使用且占用空间较少。刘力经历了以下环节： ①进行稳定性、功能等方面试验；②进行凳子设计分析，制定并筛选出最佳设计方案；③制作凳子；④进行问卷调查，收集需求信息；⑤查阅书籍资料，收集凳子信息。正确顺序是（） A.④②⑤③① B.⑤④②③① C.④⑤②③① D.②④⑤③① 3. 在校运动会上某同学发现，部分看台座位因为不常用而脏乎乎的，同学们不得不垫一些报纸或布垫，于是在比赛项目结束后经常垃圾遍地，需要费劲清理。于是他想根据这一现象为学校设计