Unit 5 FIRST AID (单元解读课件)-【上好课】高二英语同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册）

Unit 5 FIRST AID 单元解读 教学反思 课时安排 理论依据 作业设计 教学评价 教材分析 3 2 1 4 5 6 目 录 理论依据 理论依据 1.新课标明确指出，进一步突出以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。在提升语言能力的同时，引导学生分析和审视事物和人物的真、善、美，评判不同的价值观，实现对主题意义的深层理解，落实好培养学生英语学科核心素养的任务。《英语课程标准2020年》 2.教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式完成对信息的获取与梳理，概括与整合，内化与运用。教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。《英语课程标准2020年》 理论依据 3.情景创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验，建立紧密联系，力求直接，简洁有效。《英语课程标准2020年》 4.实施普通高中英语课程应注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习，理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力，思辨能力，学习能力和创新能力。《英语课程标准2020年》 教材分析 单元内容分析 主题语境 本单元的主题语境是人与自然，主题群下的次主题是安全常识与自我保护。 学情分析 基于学生语法基础薄弱，基本成分识别不清，我设置多个例句举一反三，扩大训练量。 在写作能力上，将阅读所学到的东西运用在写作中的时候，学生的需要一个消化的过程，因此为了避免这一个弊端，我要给学生充足的时间。同时为了减轻写作的难度。对于写作结构和特点的分析，为学生提供写作抓手，为学生的写作提供了必要的帮助。 语言知识：学生对急救的概念有一定的了解，由于文本阅读难度不大，学生把握大意没有太大问题。在语言知识和语篇分析上，学生在整个学习过程中有所收获，并主动思考。 思维层次：学生对于现实生活息息相关的话题感兴趣，有兴趣思考和表达自己的观点。他们希望通过学习本课，了解更多关于急救的知识，并能够用英语进行表达。但由于词汇量小，口语发音能力差，教师让学生先整理一定的词汇，熟悉话题，并且通过活动的一步步设置，由浅入深，通过启发式教学发展学生的思维能力。 学习策略：学生从阅读中判断语篇类型，掌握说明文特点的能力有待提升。 板块 语篇类型 语篇内容 主题意义 Part 1 Reading and thinking 说明文 本语篇是医院宣传单上的一篇文章，介绍了烧/灼/烫伤的原因、类型、特征及急救措施。旨在向人们宣传正确的烧/灼/烫伤急救方法。 本文从保护受伤皮肤的角度出发，提高学生对烧/灼/烫伤的应急处理，树立防范意识。 Part 2 Learning about the language 语法练习 本单元复习动名词用法和动词-ing形式的各种用法和功能，并在此基础上练习和巩固动词-ing形式在句子中的各种结构。 学生通过发现---归纳---练习达到掌握语法知识的目的，知识结构层层递进，融知识与活动中，在活动中完成教学任务。 Part 3 Using Language 1--- Listening and Speaking 对话录音 本节课活动主题是学习和拨打急救电话，学生了解中国及国外急救电话，以便未来置身于外语环境中有备无患。 设置听说活动，学生积累该语境下的常用表达和更多急救方法常识，提升学生在各种语境的探索中提高英语能力。 板块 语篇类型 语篇内容 主题意义 Part 4 Using Language 2 记叙文 记叙北京高中生陈伟利用海姆利希急救法救人的故事。通过举实际生活中的例子让学生了解海姆利希急救法的实施步骤。文本语言生动简介，能够提供很好的写作范本。 分享自己或他人运用急救知识救人的事迹，以及自己的感想，不仅有助于培养学生的语言表达能力，也有助于培养学生正确的人生观和价值观。 Part 5 Video Time 视频 视频短片主题为巴西里约热内卢一种特殊海上救援方式---使用滑翔伞搜救溺水者。 以学生为主体，以视频内容为依托，以活动观为引领，不断引导学生进行主题意义的探究，不断鼓励学生树立创新意识。。 单元重点 几种常见意外急救措施 01 急救的类别和救援知识 02 动词-ing形式的用法 03 单元难点 动词-ing在实际生活中的应用 01 叙事性记叙文文本特征用，恰当的语言写一篇关于急救的经历的文章 02 教学目标-- 语言和学习能力 1.复习和归纳辨认动名词和动词-ing形式在句子中的各种成分、用法及功能。 2.学会在语境中运用动词-ing形式。 01 语法 1.获取与梳理出关于烧/灼/烫伤的原因、类型、特征及急救措施的相关信息。 2.阅读高中生对别人实施急救的事