17*游金华的双龙洞 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课 时 计 划 四 年级 执笔人： 丁亚楠 授课内容 记金华的双龙洞 单元课时序号 五——17 教学目标 1.会写一类字，认识二类字2.理清作者游双龙洞的顺序， 画出路线图，体会作者是怎样把感受写清楚的。 教学思路 导-学-展-练-结 教学重难点 学习按游览顺序进行叙述的写作方法， 课前准备 课件 教学过程 1、 导 1.（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记金华的双龙洞） 2.了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思）3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。（板书：游记） 二、学 自学提示： 1.生自由读课文。读准字音，读通句子。 2.生边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？ 展 1、师指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。师范写“乳”字。 谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳） 2、师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。 3.体会作者写溪流的句子。 （1）师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？（2）师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？（3）师：你能找出句中的反义词吗？反义词“宽、窄”和“缓、急”（4）师：你认为这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情？（预设：愉快、期待） （5）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。 （6）生齐读课件出示的句子。 （7）师：注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化） 合作探究： 按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 2、 展 1、怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。你还从哪儿感觉到小船的小？（并排仰卧 再没法容） 生小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。 2、 ……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了…… 凡是和身体有关的部位都写出来了，“从……到……到……，没有一处不……”，从这样细致具体的描写中，我们感受到了孔隙的窄小。 3、读第6、7自然段，边读边思考:内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？（奇大） 师启发想象：摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇？其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。 师指名读表现石钟乳和石笋形状变化多端、颜色各异的句子。 四、练 找出文中观看顺序的词语。 路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞 五、结 这节课，我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，我们还掌握了游记的写作方法。 作业设计 课后练习册 板书设计 山路-洞口-外洞-空隙-内洞-出洞 按游览顺序 教后感受 课堂练习设计 设计教师： 一、带着问题来读书 1从题目上来看，这是一篇_____(A记事文章 B游记) 2作者按_______顺序描写的同时，还多次写道______，两条线索清晰地交织在一起。（A游览 水 B事情发展 水） 二、课内语段阅读。 出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。上面开满了映山红，（ ）花朵和叶子，（ ）比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一层，那儿一层，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 1在文中括号中填上合适的关联词语。 2文中“精神”一词的意思是（ ） A指人的意识、思维活动和一般心理状态 B活跃、有生气。 3本文主要写了沿途所见的_______、_____、_____。 4短文中“_ _”一句间接写出了双龙洞在地势很高的地方，“__________”一词说明映山红很多，到处都是。 三、课内语段阅读。 内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外都是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高地举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。 首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿