12 古诗三首 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教 学 设 计 课 题 示儿、题临安邸 年 级 五年级 课 时 第1课时 备 课 人 教材分析 (重点、难点) 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔,语言浅近而含义极深。诗中作者以遗嘱的口吻,表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑,悲愤交集、真挚感人。 《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土被金人侵占,然而南宋朝廷却一味苟且偏安,寻欢作乐,为吐心头的愤恨,表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的前两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象,触景伤情,长叹“西湖歌舞几时休?”后两句是诗人进一步感概,一语双关,剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙,措词精当。 这两首古诗都是南宋诗人的作品,反映的是相同时代背景下的社会生活情况,都体现了诗人忧国忧民的情怀。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后,依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态,也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。 教学目标 1.能正确、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2.在诵读与想象之中,结合查找资料,理解诗句的意思。 3.整体阅读中习得方法,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人忧国忧民的情怀。 教学过程 1、 读题质疑,铺垫情感 1.出示词语“遗嘱”,当你读到这个词时,你心情怎样?一个人临终前,一般会留什么样的遗言? 2.同学们,今天让我们穿越千年的时空,来到伟大爱国诗人陆游的家中,听听这位85岁的老人在弥留之际的遗言吧! 3.齐读诗题。示儿是什么意思呢? 4.读完题目,你最想知道什么? 二、结合注释,理解诗意 1.陆游临终前对儿子说了什么呢?谁愿意为我们读一读这首诗?(提醒“无忘”的读音。) 2.指导“祭”生字写法。齐读整首诗。 3.在预习过程中,你还有没有哪个词语意思不懂?适时点拨:理解“元、但、北定”的意思。相机指导:“元”(通假字)(古人在使用文字时,不用表示这个词义的本字,而借用一个与它音同或音近的字来代替,这种现象叫做通假) 4.哪位同学能够结合注释,说一说这首诗的大意。 三、结合资料,体悟诗情 1.如果让你用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情?你会用哪个字? 2.陆游悲的是什么呢?用诗中的句子就是“死去元知万事空,但悲不见九州同”。谁来读读这两句? 你们知道陆游生活在一个什么样的社会下吗?谁能够结合你查到的资料具体说一说陆游悲的是什么呢? 陆游因山河破碎而悲伤,读出悲伤之情。 陆游因国家四分五裂而悲痛,读出悲痛之情。为了突出悲痛的情感,“悲”可以读成重音;“见”字的停顿适当长一些,语速放慢;“九州同”三个字节奏沉稳,中间停顿要均匀。谁再来试一试?我们一起读—— 所以,结合查找的资料有助于我们体会诗歌的感情。 3.一个人知道自己将要辞世,心情一般会万分悲哀,而陆游的“悲”有何不同?让我们随着陆游一起,走进他的生活。 出示材料: 上马击狂胡,下马草军书。 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 胡未灭,鬓先秋,泪空流。 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗? 所以,他一再叮嘱儿子,一再叮嘱! “王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”(指名读)同学们,通过我们刚才的赏析知道了诗歌的前两句表达了作者的悲痛之情,那这两句更多的是——期望。(板书)谁来读出这种期望?(指名读) 刚才我们说了我们可以通过调整语速、语调和节奏来体现感情。这里我们读“王师北定中原日”时“北定”一词可以读重,后面的几个字要用流畅且充满自信的语调读出来以体现期望之情。谁再来读一读?齐读。 4.请同学们想象一下,在病榻上,陆游如何地嘱咐自己的儿孙啊?完成练习。 5.诗歌一开始写到“死去元知万事空”,最后又说“家祭无忘告乃翁”前后是否矛盾呢? 小结:一般人在临终之时更多的是考虑自己的小家,而陆游放心不下的是国家,他的“国家至上”的伟大情怀,非常人所能做得到。一位怀着满腔爱国之情的老人,带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了,让我们一起齐读这首诗,体会陆游诗中悲痛与期盼。 6.指名背诵。 四、小结学法,迁移学诗 1.小结学法 (1)结合查找的资料,理解诗意。 (2)准确把握诗歌感情基调,通过调整语速、语调和节奏来表现感情。 2.自己的国家被别人占领,南宋的权贵都干什么去了?南宋的皇帝都干什么去了?请看南宋又一位爱国诗人林升写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。齐读诗题。从题目中,你能了解到哪些信息? 3.迁移学法:现在请你运用刚才学习《示儿》的方法去学习《题临安邸》。先自己读,不懂的看注释,小组交流诗意。理解诗意后完成练习:读到诗句_,(诗句意思:_)我仿佛看(听)到了_ ,心里感受到_。 4.合作交流 (1)“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?” 指导