12 古诗三首 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

教 学 设 计 课 题 己亥杂诗 年 级 五年级 课 时 第2课时 备 课 人 教材分析 （重点、难点） 《己亥杂诗》这首诗是诗人过镇江时应道士所邀写作的一首青词，即祭神诗。在诗中表达了对清朝上下死气沉沉局面的不满之情，对统治者压制人才的做法深表反感。诗人希望风雷激荡，来一场变革，扫除一切污浊，打破一切桎梏，让优秀人才得以脱颖而出，使社会上呈现出一派生机勃勃的气象。 这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。 教学目标 1.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.在诵读与想象之中，结合查找资料，理解诗句的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 教学过程 一、复习导入，读题质疑 1.默写《示儿》。 2.上节课我们学习了南宋时期两位诗人的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 3板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”） 4.指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。） 5.齐读课题，解释诗题 （1）读了课题你们知道诗题的意思吗？（学生结合注释以及课前搜集到的资料进行回答） （2）在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？ （3）小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。 6.简介龚自珍 学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。 二、结合注释，理解诗意 1.自由读诗 （1）读准字音，正确地读顺诗句。 （2）结合注释，查找相关资料理解诗句的意思。 2.指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） 3.预习过程中，有没有什么不理解的词句？学生自由交流，解决以下内容： 　　（1）九州生气恃风雷： 　　“生气”是什么意思呢？你怎么知道的？所以，结合注释有助于我们理解诗意。 　　“风雷”指暴风雨般的变革。 （2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 　　（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。 　　“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 三、结合资料，体悟诗情 1.初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？ 2.学生细细地读诗，自己想象画面。 3.小组汇报交流，讨论想象到的画面。 （1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 一提到“万马”你想到的是什么词？那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？ 这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？ 这“举国上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。 学生交流汇报之后，教师随机补充。指导朗读。这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。 看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”。齐读。 正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！ 他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说说。 他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！ 小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。 （2） 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 他劝谁？劝什么？怎样劝？（指名学生朗读） 　　小结：这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。一个人的劝告是不够的，男生读！ 　　距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。女生读！ 甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！让我们大声地劝劝天公、劝劝皇帝、劝劝达官贵人吧！齐读！ 4、 感悟写作方法 1.将整首诗完整地读读，龚