《大堰河---我的保姆》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河--我的保姆》教学设计 教材分析 《大堰河--我的保姆》选自部编版高中语文选择性必修下册第二单元的第三篇课文。本单元所选都是现当代文学中的优秀作品，有小说、诗歌、散文、话剧，涵盖了新文学的主要体裁，体现了现当代文学创作的多方面成就。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。本首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。 素养目标 1、语言建构与运用：反复朗读，学习、把握诗中的节奏和旋律。 2、思维发展与提升：理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。 3、审美鉴赏与创造：了解排比、反复的修辞手法及对比的写法在诗中的运用和作用。 4、文化传承与理解：理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重点 理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。 教学难点 掌握诗歌的艺术特色，感受作者对大堰河的赞美和怀念之情 教学流程 教学流程 教学过程 课前预习 知人论世 一、艾青 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》、《向太阳》、《火把》、《古罗马竞技场》等是他的代表作。 二、大堰河 大堰河，其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈(fàn)田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘(zhuì)，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 三、写作背景 1932年，艾青加入中国左翼美术家联盟。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以危害民国紧急治罪法、颠覆政府罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。他开始大量写诗，托人带出发表。1933年 1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首诗。四、自由诗指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。自由诗是新诗的一种主要形式。 自主合作探究 一、导入新课 观看一则公益视频，在这个短片里，即使父亲患了老年痴呆，仍然记得儿子最爱吃的是水饺，引出父爱如山，厚重深沉；母爱如水，温暖柔和。今天，让我们一起走进艾青的《大堰河我的保姆》，感受另外一种深沉的母爱！（展示学习目标，学生自读，教师板书标题） 二、诵读诗词，整体感知 1、“三分诗，七分读”品味诗歌，需要从读开始。请同学们朗读课文，把握诗的节奏和韵律。 朗读指导： 第一部分：1、2小节充满怀念和同情，语调应舒缓，第 3小节感情沉痛悲哀，语调应低沉有力 第二部分：着重写回忆，时悲时喜，语调应多变 第三部分：写大堰河死的凄凉，节奏应放慢第四部分：献给大堰河的赞美诗，感情炽烈，节奏应强烈，旋律加快 （环节引语：在读课文的基础上结合预习环节的作者、大堰河及其背景的介绍，完成表格，初步了解人物和内容，展示表格） 2、读完课文后结合背景，完成“我”和“大堰河”的档案表 姓名 艾青 身份 地主的儿子 职业 诗人、画家、革命工作者 与大堰河的关系 乳儿与乳母 姓名 大堰河（不详） 年龄 四十几岁 职业 保姆、雇工 家庭成员 丈夫、五个遭遇悲惨的儿子 生活状况 艰苦 丧葬 情况简洁 （环节引语：列夫托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”，下面让我们再读诗歌，深度探究文本内容） 三、再读诗歌，深度探究 （一）首先看诗歌的 1-3小节，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下，大家思考以下问题： （1）作者是如何描绘他和大堰河的关系，寄托了诗人怎样的思想感情？ 解析：第一小节运用反复强调了诗人对大堰河的深情；第三小节运用排比选取了一串冷落凄冷的画面。构成了凄凉、衰败、荒寂的一种意境，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。（教师板书：身世悲苦，身份低微--怀念）（2）全班齐读第三节，注意语气要低沉、舒缓。 （二）如果说第一层是作者站在现实