信息类文本高频考点01文本内容的理解分析（解题技巧+真题训练）-2023-2024学年高一语文下学期期中高频考点梳理及模拟检测（统编版必修下册）

高频考点01 文本内容的理解分析 （解题技巧+真题训练） 【解题技巧】 “获取和理解信息”是信息类文本阅读的基本技能和基础考法，新高考卷信息类文本阅读侧重考查考生理解、概括、分析文本内容的能力，选项是对文中信息的加工、转换表述，侧重于文本信息的筛选、整合、分析、理解，各选项的相关表述在文中均能找到相应的信息点，且信息点相对集中。因此，二轮复习中，我们要从明确高考选项命制的常见方式入手，扎实训练提升锁定信息区间、精准获取信息的能力。 常考题型： ①下列关于原文内容的理解和分析，正确/不正确的一项是（3分） ②根据原文内容，下列说法正确/不正确的一项是（3分） ③下列对材料相关内容的梳理，正确/不正确的一项是（3分） 解题方法和步骤： 第一步：看材料的出处、标题，揣摩或确定材料论证的观点。 有的材料，标题就是观点，如《新时代诗歌应提高境界，创造高格》；有的标题点明了材料所论述的话题，有助于我们揣摩材料论证的观点，有助于我们从文中准确筛选观点，如《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》。 第二步：通读全文，锁定材料观点或概括材料观点。 通读全文，在第一步的基础上，边读边勾画关键语句： ①注意论点经常出现的各种位置，如标题、开头、结尾等，看能不能在文中找到直接表述论点的关键语句。 ②如果文中没有直接表述中心论点的语句，可以先勾画出各个段落或各个层次的总领句、总括句（有时称之为“分论点”），并分析各个段落或层次之间的思路结构和逻辑联系，然后用自己的语言概括出中心论点。 ③有些论述类文本各段没有自己的关键句，那就需要我们先抓住各段的论据材料，以及作者评价分析论据材料的语句，从中把握作者的态度倾向，在此基础上提炼出各段的观点，进而将各段的观点组合起来把握整个文本的中心论点。 内容理解和分析8大“坑”： 1．无中生有（原文无此意，凭空捏造） 2．张冠李戴（将此人表述成彼人，此事物表述成彼事物 3．混淆是非（将肯定了的事物加以否定，或相反） 4．以偏概全（以部分代整体，以个别代一般等） 5．因果错乱（强加因果、因果混淆） 6．曲解文意（故意更换个别关键字词，歪曲作者观点） 7．混淆时态（把未然当作已然，把或然当作必然） 8．偷换概念（将两个概念的内涵进行改变或混淆） 【真题训练】 一、阅读下面的文字,完成下面1-5题。 材料一： 小说塑造的人物形象，当然不等同于现实生活中的人物。但我们也可以认为，《红楼梦》作为一部具有自传色彩的长篇小说，主人公贾宝玉（还可加上他的知己林黛玉）的生命体验一定程度上代表着作者的思想观点，体现着作者的人生态度。此外，来往于仙界和尘世的一僧一道与出入于贾府的刘姥姥，作为另两个代表作者审视人生的视点，从不同的侧面，与宝黛的视点和合在一起，构成作者曹雪芹的一个多元的矛盾思想体。 在《红楼梦》里，实际就存在着色、情、空三个概念。而一僧一道、宝黛和刘姥姥这三个视点正和小说中的这三个观念相对应：一僧一道是立足于“空”来观照人生，宝黛是立足于“情”来把握世界，而刘姥姥则是着眼于“色”来看待周围一切。在情节的具体展开中，这三种视点并没有为其中的“空”观所一统，而是交相映射，这使作品的思想内涵呈现出异常丰富复杂以致相互矛盾的情形，也是《红楼梦》会产生见仁见智的根本原因。 贾宝玉林黛玉是从“情”的角度来观照人生、把握世界的。在脂批透露给我们的“情榜”中，贾宝玉是“情不情”，林黛玉是“情情”，他仍相合，正把世上所有的无情之物和有情之物都囊括无遗。当然，从一方面看，贾宝玉的“情不情”更为广博，理当将黛玉的“情情”包括在内，宝玉认为不但草木、凡天下之物，皆是有情理的，也和人一样，得了知己，便极有灵验的。他区分人的标准也是一个“情”字，没有什么善人与恶人，有的只是有情人与无情人。如果是有情人，他就关心他们，帮助他们，即使他们闯了祸，他也愿意为他们担待。但从另一方面看，宝玉的爱博，难免会有所分心，所以，他的情感有时竟不如黛玉那样专一。比较而言，贾宝玉更体现出一种情感的广度，一种爱的泛溢；而林黛玉则更体现出一种情感的深度，她的情有独钟。 一般认为，一僧一道在《红楼梦》中，是起着点化主要人物，帮助他们由出世走向佛门的作用。这当然，显而易见的事实，但更重要的，是作者通过一僧一道这两个形象，展现了一种人生的基本态度，一种“空”的观念，贾宝玉等人最终遁入空门，与一僧一道“空”观的点拨当然有所关系，曹雪芹在作品中安排下一僧一道这两个人物时，其心态是矛盾的，一方面，他希望贾宝玉等人的“情”的观念能受到“空”观的统摄，不致产生太多太深的痛苦和烦恼，不致“痴迷”而“枉送了性命”；另一方面，这种情感毕竟是那么地美好，那么地动人，他又不忍心真的让“空”观来虚化它，于是，一僧一道的“空”观实际起到的是与“情”观并行的对比、对照作用，即便有所渗透，也是停留在