1古诗词三首《 清平乐·村居》导学案-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《清平乐.村居》导学案 【教学目标】 1.能正确，流利，有感情地朗读和背诵这首词。 2.会认本首词中的2个生字，会写5个生字。 3.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 4.借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重点】 1. 能正确，流利，有感情地朗读和背诵这首词。 2.借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。 【教学难点】 抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、课前出示线上学习提示： 1.准备好学习用品。 2.灵活运用暂停键，该思考时要暂停视频，自己先独立思考再接着学习。 3.重点内容没听明白，可拖动进度条再学习一遍。 4.若有疑问可以在班级群内与同学老师交流。 二、激趣导入 出示四幅乡村风景图片，让学生说出想到的古诗。 三、走近作者，了解“词” 作者：辛弃疾（1140年5月28日—1207年10月3日）原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 主要作品：《青玉案·元夕》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。 四、读词文，明词意 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.出示多音字，“剥”指导学生识字多音字。 5.出示“茅”指导读音和书写。 6.理解词语。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 五、品读释疑 1.清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬 。 诗意：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。 2.你如何理解这首词的题目？ 这是一首宋词，“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，是词牌名，“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。 3.前两句诗词描绘了哪些景物，有何特点？ 诗人开篇用白描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排了特定的背景。接着讲老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着吴音，愈加显得温柔、有趣，可以看出老年人生活的安详。从“媚好”看出他们生活的愉快。 4.后两句刻画了哪些人物？重点刻画了谁？“喜”和“卧”用得好不好，为什么？ 刻画了锄豆的大儿子，编鸡笼的二儿子，剥莲蓬的小儿子。重点刻画了小儿子。“喜”字不单解，作“喜欢”，它可以说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为样和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。“卧”字使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮可爱的劲和盘托出，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。 5.拓展提升 以《清平乐·村居》为例，说一说诗和词的区别。 一、时间上： 词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。诗从《诗经》开始就有。二、题目方面：诗是自由取题目的，词必须有词牌名。三、词最主要的特性是音乐性。四、形式方面：诗句式整齐划一，而词又叫长短句，五、风格方面：诗比较庄重，而词比较妩媚。 6.这首词表达了诗人怎样的思想感情？ 表达了作者对田园安宁、平静生活的热爱、羡慕与向往。 六、结构主旨 1.课文结构 出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 《清平乐·村居》描绘了农村一个五口之家的生活画面，表现人情之美和生活之趣，表达出作者对农村宁静安逸生活的向往。 3.课堂小结 我们通过朗读、指读，读熟了诗词，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理解了诗意，感受到诗人对田园安宁、平静生活的热爱、羡慕与向往。 七、课堂拓展 推荐阅读：《西江月· 夜行黄沙道中》 辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 八、课堂作业新设计 （一）给加粗字选择正确读音。（画上“√”） 清平乐（ lè yuè ） 茅檐 (yán yáng) 剥莲蓬 (bō bāo) 亡赖（wáng wú） 相媚好（méi