第5课 南亚、东亚与美洲的文化 教学案--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

高中“导引---探究---提升”三段式教学模式教学案 课 型 探究课 课题 第5课 南亚、东亚与美洲的文化 年 级 高二 时间 班级 出课人 教材 分析 本课为选必三第二单元《丰富多样的世界文化》的第5课，共三目。第一目阐述了古代印度文化的发展历程和基本成就，第二目阐述了古代朝鲜和日本文化的基本成就，第三目阐述了美洲印第安文化的基本成就，突出了“丰富多样的世界文化推动了人类文化发展”这一主题，是对南亚、东亚和美洲文化的提炼与提升，对于学生全球视野的培养具有重要意义，也是帮助学生理解第二单元“丰富多样的世界文化”这个单元主题的重要部分。 学情 分析 本课授课对象为高二学生，已具备通史的历史背景和一定的历史学科素养。在初中阶段及纲要下的学习中都接触过古代亚洲、美洲文明等相关内容，但是学生对于亚、美文化多样性及其形成的原因缺乏系统深刻的认知，知识储备较少，更多的学生还处于懵懂状态，因此需要教师在教学过程中予以重点关注和提升。 核心 素养 【唯物史观】了解早期文明阶段的文化多样性与文明较高发展阶段的文化多样性的区别，用发展、变化的眼光理解文化多样性的历史发展趋势。 【时空观念】：归纳古代印度文化、古代朝鲜和日本文化、美洲印第安文化的成就。 【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究古代亚洲和美洲文化的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】引导学生运用教材中文献资料所提供的有效信息，认识政治、经济、宗教及地理因素对南亚、东亚与美洲文化的重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】通过了解这些古代文化，理解古代文化的多样性，培养学生对不同文化的认知和尊重。 重 点 难 点 重 点 代印度文化、古代朝鲜和日本文化、美洲印第安文化的成就。 难 点 认识古代印度文化、古代朝鲜和日本文化、美洲印第安文化的特点及其形成原因通过了解这些古代文化，理解古代文化的多样性。 教学 方法 问题探究式、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 课前 准备 课件准备、班级分组准备、《学案导学与随堂笔记》 “导引-探究-提升”教学 模式 教学流程 学法指导 导入 新课 【探究思考】观看下图，分析体现了什么特点？ 观看图片，设置问题，引导学思考，提高学生的学习兴趣，导入新课教学增强课堂氛围，了解本课所要学习的基本内容 问题 导引 1、观看下图，分析体现了什么特点？ 2、种姓制度有何特点、实质和理论基础？ 3、种姓制度与婆罗门教有何关系？ 4、结合材料和教材内容分析佛教产生的时间、创立者、原因、主张和影响？ 5、除了佛教，印度还有哪几种宗教？其概况是什么？ 6、结合材料和所学，说明《摩诃婆罗多》对研究印度历史的史料价值 7、根据史料和教材内容分析古代印度文化特点及成因 8、根据材料并结合教材，概述古印度文化对周边国家的影响。 9、回顾古代朝鲜的历史 10、根据教材和史料、图片概括古代朝鲜文化成就 11、从右图能找出哪些中朝交流的例证 12、根据教材和史料、图片概括古代日本文化成就 13、根据材料、图片，结合教材概括中日文化交流表现在哪些方面？ 14、儒家文化圈：中国制度和文化对古代周边国家的影响 15、结合材料和所学，分析美洲印第安文化的表现及特点？ 16、结合材料和分析，说明美洲文化消失的原因、影响及启示。 结合教材 自学完成 合作 探究 【时空坐标】 【概念阐释】 神道教：日本大和民族和琉球族的本土宗教，大和神道最初以自然崇拜为主，属于多神信仰，视自然界各种动植物为神祇。也赋予各代天皇神性。特别崇拜作为太阳神的皇祖神──天照大神。7世纪，天皇自称是太阳神(天照大神)的后裔，“万世一系”。 神道教也逐渐变成天皇统治臣民的有力武器。 武士道： 随着武士阶层崛起，神道融合北传佛教等文化，逐渐形成武士道。武士所遵守的道德原则被称为“武士道”，其核心是忠、仁、勇。德川幕府在继承传统的基础上为武士道思想增添了儒家伦常观念，强调武士的责任和义务。武士道精神，是日本封建社会中武士阶层的道德规范以及哲学。 在日本走上军国主义道路之后，武士道经历了一次畸变。武士道作为传统封建制度的精神规范，却在日益法西斯化的国家军队中找到了安身立命之所，成为帝国主义侵略扩张的工具。 1、 古代印度文化 1、地理位置： 古代印度包括今天南亚次大陆的印度、巴基斯坦和孟加拉国等广大地区。 2、文化成就： (1)宗教： ①婆罗门教： 公元前1500年左右雅利安人建立国家，形成婆罗门教和种姓制度。 【探究思考】2、种姓制度有何特点、实质和理论基础？ 特点：①贵贱分明； ②职业世袭； ③法律、宗教地位不平等； ④种族内部通婚制 实质：保护奴隶主贵族特权的