1 古诗词三首 清平乐·村居（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《清平乐 村居》教学设计 教学目标 1. 深入把握生字新词,透彻理解“相媚好、无赖、卧剥”等词汇的丰富意蕴,掌握它们的用法和内涵。 2. 深情并茂地朗读课文,流畅背诵,充分领略田园风光的深远意境,沉醉其中,享受其独特的韵味。 3. 激发学生对田园生活的热爱之情,赞美大自然的瑰丽景色。通过多元化的阅读体验,深入品味词境,感受乡村生活的宁静与美好,让人心驰神往。 教学重点 深情地朗诵并深刻铭记这些篇章,品味那如诗如画的田园诗意,感受其独特的韵味。 教学难点 如何激发学生对田园诗画般生活的热爱,唤醒他们对大自然鬼斧神工之美的赞叹,成为了教学过程中的一大挑战。在精心设计的阅读体验中,我们需要逐步引导学生深入品味语言的魅力,让他们在细腻的文字中感受到乡村生活的宁静与美好。通过这样的方式,我们期待学生能够沉浸于这如诗如画的乡村世界,尽情领略大自然的神奇与魅力。 课时安排 1课时 教学过程 一、诗意引领,领略诗词之美 1. 悠扬引入高鼎的《村居》,“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。这如画的春景,是否已在你心中勾勒出了一幅幅生动的画面? 2. 教师深情引导:“大家耳熟能详的这首诗,让我们陶醉其中。而今天,我们将一同追随一位传奇老人——辛弃疾,他的人生跌宕起伏,但坚韧不拔。在文学领域,他与苏轼齐名;在武功方面,他甚至可与岳飞相提并论。现在,就让我们一起沉醉于这首令人心醉的《清平乐 村居》吧!” 3. 教师深入剖析:“词,是一种独特的文学形式,又被称为‘长短句’。每一首词都有其独特的词牌名,这些词牌名如乐曲的旋律,为词注入了生命和灵魂。而‘清平乐’正是这样一个富有韵味的词牌名。同时,词的结构巧妙分为上下阕,也就是我们通常所说的上下片。在朗读时,让我们在上下片之间稍作停顿,感受那独特的韵律之美。” (板书:《清平乐 村居》,指导学生以正确的语调和韵律朗读,特别提醒“乐”字的发音为yu 。) 二、解题 1. 板书:村居。老师引导:“村居”,这是这首词的灵魂所在,与其内容紧密相连。同学们,当你们目光触及“村居”二字时,心中又是怎样一幅美妙的画卷在徐徐展开呢?(期待几位同学分享心中的美景) 2. 老师点评:“男耕田,女织布,各安其位,乐享其中。”你们的描述为这个标题赋予了鲜活的生命与温馨的氛围。 3. 老师再引导:“现在,让我们将心中的美景与这个标题完美融合,注意在读词牌名和标题时,要体现出适当的节奏与停顿。” (全班同学齐声诵读,情感饱满,声音悠扬) 三、正文赏析 (一) 朗读正音 1. 教师引导:辛弃疾笔下的村居,是一幅如何的画卷呢?让我们共同穿越时空,感受那份宁静与美好。 2. 教师鼓励:高年级的同学们,你们的自学能力是我深信不疑的。在家中,你们定已多次与这篇课文亲密接触。现在,有没有哪位同学愿意化身为小词人,为大家展示一下自己的风采?在朗读时,请确保发音准确,语调自然流畅。(随机点名朗读) 3. 教师询问:你觉得自己读得如何呢?是否有某些字音需要特别提醒大家注意? (1) “翁媪”二字:请看黑板上的板书。“翁”字的上半部分是个“公”,这其中蕴含着怎样的意义?“媪”字读作( o),它又代表着什么呢? 师:没错,老年夫妻,我们称之为——翁媪。(全班齐读) “相媚好”的“媚”读作(m i);“剥莲蓬”的“剥”读作(b )。 (2) 关于“莲蓬”中的“蓬”字,我们在日常发音时通常读作轻声。但在这首词中,为何它读作p ng呢? 师:这是因为诗词的韵律和仄声需要。你们看:“小、草、好,媪;东、笼、蓬”,这些韵脚的存在,使得这首词更加和谐、流畅。 4. 老师以温暖的微笑为引领,轻声邀请道:“孩子们,让我们共同领略这首词的韵味,同时感受那些巧妙押韵的字眼。”学生们立刻热情洋溢地齐声诵读起来。 5. 老师聆听着学生们的诵读,眼中流露出欣赏之情:“你们的声音如诗如画,宛若小词人一般。这般投入,连我也忍不住想要展示一下自己的朗诵风采了。” 6. 老师优雅地站起身来,随着悠扬的音乐节奏,开始深情地朗诵这首词,仿佛将大家带入了一个美丽的诗意世界。 7. 朗诵结束后,老师笑容满面地问道:“亲爱的小评委们,我的表现如何?能否为我打个分呢?满分是10分,你们觉得我应该得到多少分呢?”学生们纷纷畅所欲言,表达自己的看法。 8. 老师认真地倾听着,频频点头:“非常感谢你们的宝贵意见。因此,我希望你们在诵读时,也能将自己的情感融入其中,让每一个词句都焕发生机与活力。好吗?”学生们齐声答应,满怀激情地再次投入诵读之中。 (二)词中有画。 1.教师:一首词,就如同一幅细腻的画卷,在读者的眼前缓缓铺展。每一个字句,都仿佛是一位精巧的画师,用笔墨在你的心灵画布上描绘出一幅幅动人的画面。那么,当你在阅读这首词的过程中,哪些字句让你的心灵之眼看见了怎样的风景呢