1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《四时田园杂兴·其二十五》教学设计 【深度赏析古籍】 南宋文坛巨匠范成大，以《四时田园杂兴》这部卓越之作，展现了田园生活的无尽魅力。在六十一岁高龄、养病于石湖之际，范成大以其独特的洞察力和细腻的笔触，创作了总计六十首的田园诗。这些诗篇以春、夏、秋、冬四季为框架，每组各有十二首，共同构筑了“四时田园杂兴”这一宏伟诗篇。 在范成大的笔下，农民的勤劳与淳朴之美与儿童的天真活泼相互交织，呈现出一种和谐共生的画面。这种细腻的描绘方式，不仅展现了田园生活的宁静与和谐，更凸显了孩子们的童趣盎然。诗中所描绘的田园风光，仿佛一幅幅栩栩如生的画卷，让我们在品味之余，亦能深刻感受到那份纯真与美好。 通过范成大的诗歌，我们得以领略到田园生活的美好画卷，以及人与自然和谐共生的理想境界。这些诗篇不仅是对田园生活的赞美，更是对人性中美好品质的颂扬。范成大以其卓越的文学才华，为我们留下了一部不朽的文学瑰宝。 【教学目标】 1. 熟练掌握本课新学的汉字，书写流畅，运用自如。 2. 以饱满的情感和抑扬顿挫的语调朗读古诗，流畅背诵，准确无误地默写。 3. 能够用富有感染力的语言表达诗句的深刻内涵，脑海中描绘出诗句所呈现的美丽画面，深入感受诗人的丰富情感。 4. 领略乡村生活的宁静与美好，培养对美的热爱与追求，养成良好的积累习惯，为人生积淀宝贵的精神财富。 【教学重点】 学员需精通古诗的背诵技巧，并能自如运用个人语言来清晰传达诗句的深层含义，从而深刻体会古诗中蕴含的丰富情感。 【教学难点】 引导学生深入感受乡村的宁静与美好，陶冶他们的审美情操，并点燃他们对古诗学习的热情与兴趣，使其沉浸在古诗的海洋中。 教学过程 一、引人入胜的导入： 亲爱的同学们，老师将带领大家走进一幅幅迷人的田园风光画卷。请闭上眼睛，让我们共同沉浸其中，感受那份宁静与美好。那么，这些照片究竟是在哪里、何时捕捉到的呢？（展示图片） 教师温柔地询问：孩子们，你们猜猜这些照片是在哪里拍摄的？ 学生争先恐后地回答：乡下、农村！教师微笑着点头：没错，我们可以称它为“田园”。那么，这些照片又是在何时拍摄的呢？ 学生竞相猜测：春天、夏天、秋天、冬天！ 教师赞扬地点头：非常正确，四季更迭，古人称之为“四时”。 教师深情引导：现在，请同学们展开想象，感受照片上的孩子们在田园间畅游的快乐心情。 学生畅所欲言：觉得很美、很开心，觉得田园生活非常有趣。 教师总结：是的，各种心境、各种感想、各种兴致交织在一起。这正是我们今天要学习的古诗的主题——范成大的《四时田园杂兴》。 教师板书课题《四时田园杂兴》，邀请学生一同朗读。随后询问：同学们，你们能说说这个题目的意蕴吗？ 学生深思熟虑后回答：这个题目意味着诗人一年四季在乡村田园中抒发的各种情感和兴致。 教师满意地点头：非常棒！让我们带着这份理解，再次朗读这首诗，感受诗人对田园生活的热爱与向往。 教师继续介绍：宋代有一位诗人范成大，他痴迷于田园风光。晚年居住在石湖时，他创作了许多描绘田园风光的诗歌，其中就包括我们今天要学习的这首《四时田园杂兴》。现在，就让我们一起踏上这趟诗意的旅程，感受范成大的诗情画意吧！ 二、细品古诗韵味，探寻诗句深意 在学生的求知之旅中，教师扮演着引路人的角色，鼓励他们自由吟咏古诗，既要保证字音准确无误，又要让诗句如流水般顺畅。同时，更要注重古诗中独特的停顿之美，让学生在诵读中体验韵律的变化和节奏的起伏。 在诵读的过程中，教师鼓励学生放飞想象，感受每一句诗所描绘的生动画面，让他们在心底描绘出一幅幅美妙的诗意图卷。教师细心聆听学生的诵读，通过点名诵读、亲身示范、学生自由尝试、分组合作以及全体齐诵等多种方式，全面检查学生的诵读效果，共同品味古诗的韵律之美，享受诗歌的艺术魅力。 三、探索诗意的深邃 亲爱的学子们，你们的表现真是令人赞叹，如同璀璨的繁星点亮了老师的心空。回顾我们共同走过的学习之路，古诗的海洋中我们捕捉到了无数的珍珠。那么，你们还记得我们如何解开古诗那神秘的面纱，探寻其背后深沉的意蕴吗？ 师生携手共赴诗意之旅： 1. 揭示诗篇主题，领略诗人风采 2. 逐字解析，探寻诗意盎然 3. 频频诵读，感悟诗情画意 细品字句间深意，领略诗意之精髓，结合诗下注解，感悟字句之魅力。 注解解读： 杂兴：抒发内心，随意赋诗。 篱落：田园风光中的篱笆围绕。 蛱蝶：初夏之舞，象征生机与活力。 师生共赏诗意之美： 初夏时光，梅子金黄诱人，杏子满树肥硕。田间麦花洁白如雪，油菜花逐渐稀疏。随着白昼渐长，人们忙碌于田间劳作，篱笆旁鲜有人迹，唯有蜻蜓与蝴蝶翩翩起舞，悠然自得。 学生深入体悟：此诗描绘的是何季景色？ 此诗细腻描绘了初夏时节江南田园的宁静与生机。 教师引导感悟：诗中哪些如画景致触动了你？选取一幅钟爱的画面，用你的语言描绘出那动人的一刻。你从中感受到了诗人怎样的情感？ 学