16 海上日出 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课 题 海上日出 1.内容分析 《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。 课文第一部分是第1自然段，点明观看日出的时间和位置。 第二部分是第2至5自然段，描写海上日出的景象。其中第2、3自然段描写晴朗天气的日出，集中展现太阳跳出海面的情景。第2自然段，作者着力描写“天边出现了一道红霞”“扩大它的范围”“加强它的亮光”，通过颜色、亮光的变化，展现太阳即将喷薄而出的画面。第3自然段，通过“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等词，表现日出时太阳的颜色由浅到深、光芒由弱到强的神奇和美丽；抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破云霞”“完全跳出海面”等词表现太阳的位置变化。海上日出是一个动态过程，作者按太阳变化的顺序，抓住了颜色、光亮、位置变化，刻画了太阳在海面下、露小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面。这一部分的描写如同定格动画一般，前后关联、引人遐想，充满了画面感。 第4、5段描写多云和天边有黑云时日出的情景。两种天气情况，都看不清太阳的具体变化，作者着力描写阳光照在云朵上的景象，分别写出了各自的特点。多云天气，“光线从云里射下来，直射到水面上”“一片灿烂的亮光”；有黑云的天气，“镶了一道发光的金边”“把黑云也染成了紫色或者红色”“太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了”……这些描述准确、形象，表现海上日出的壮观、神奇。第4和第5自然段，相互对照，特点更鲜明。 第三部分为第6自然段，作者直抒胸臆，运用一个反问句式，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。 课文配有日出时的插图，通过景物与色彩营造氛围，可帮助学生想象日出的情境。 2.教学目标(含重、难点) 1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清静、扩大”等9个词语。（重点） 2.默读课文，说说海上日出时的景象。（重点） 3.了解课文按景物变化的顺序写景的方法。（重点） 4.体会作者对海上日出这一自然景观的喜爱之情。（难点） 3.教学过程 板块一：检查预习导入 1.谈话导入：1927年2月，23岁的巴金从上海踏上英国“昂热号”邮船，去伦敦留学。他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书，《海上日出》便是其中的一篇。它是第五单元习作单元的第一篇课文，这个单元的主题是——妙笔写美景，巧手著奇观，我们要掌握的学习方法是——了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。今天，老师将和大家一起搭乘着“昂热号”邮船，开启海上日出的追光之旅！（板书课题），齐读课题。 2.介绍作者。课前老师让大家收集了巴金爷爷的资料，哪位同学愿意交流一下？ 1、 我是朗读小能手。我能朗读课文3遍。（ ） 2、 我是识字小达人。（读准的字打√，读不准的打？） 扩大（ ） 范围（ ） 红霞（ ） 深红（ ） 黑云（ ） 紫色（ ） 一刹那（ ） 负着重荷（ ） 努力上升（ ） 镶了金边（ ） 灿烂（ ） 夺目（ ） 三、收集作者巴金的资料。 看来你很认真地进行了预习。 老师呈现巴金资料，简单介绍。 3.检测预习。同学们都进行了预习，这些词语你们会读吗？来试试看，话筒传递个别读，读音不准的老师正音。请你读，字正腔圆；你来读，声音整齐又响亮。来，我们一起读。学着他的样子一起读。 过关生字。（全班齐读生字词）。 预设：读得整齐又响亮，真棒！ 指导书写“镶”。 预设：这些词语中，还藏着一个特别难写的字。（出示“镶”） 你观察得很仔细。 请同学仔细观察这个字，怎样才能把它写好呢？（生反馈） 那就请同学们伸出手，跟着老师写一写。 师范写（书写指导：由于右边笔画比较多，所以右边两个口写小一点，三横等距，撇画穿插在“钅”下面，捺画要舒展。） 请同学们拿出任务单，在田字格里写一写。 写好了吗？ 接下来同桌交换，根据老师的评星标准从正确、结构、笔画这三个方面互相评一评。获得了3颗星的同学请举手！真棒！ 4.过渡：恭喜你们获得了“昂热号”邮船的船票，稍后我们将搭乘邮船去欣赏日出。 板块二：梳理全文脉络 1.深入谈话。 师：出发前，老师想请同学们说一说，你看过的日出是什么样的。 预设一：我看过日出，我在山顶看到的日出，太阳是慢慢地往上升的。 师小结：哦！你关注到了太阳的位置。 预设二：我看到的日出，太阳越来越红，越来越亮。 师小结：你关注到了太阳颜色和光亮。还有谁也想来分享，如果你能把海上日出的过程说完整就更棒了。 2.走进日出。 你观察到了……看来你和巴金爷爷一样喜欢看日出。 来，一起读读这段话。