9古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

小学语文五下《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 教材解读 本单元的人文主题是“家国情怀”，《古诗三首》所选的，都是体现家国情怀的爱国诗，包括两首唐诗，一首宋诗。 宋朝，是中国古代历史上经济文化空前繁荣的朝代，同时也是政治和军事上最为悲催的朝代。北宋为金兵所灭，于是建立了南宋。南宋半壁江山，后来又被元军所灭。也正因为如此，于是宋代涌现了许多爱国诗人，其中最为著名的，当属陆游了。 陆游一生主张抗金，一心为国效力，渴望收复失地。他忧国忧民，常常为此寝食不安。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨而写的一首诗。诗的大意是：黄河奔流人海，华山高耸人云，遗民百姓的泪水已经流尽。年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。诗的前两句描写黄河和华山，对仗工整。通过“三万里”“五千仞”的夸张，以及“人”“上”两个动词的运用，写出了黄河、华山的壮丽雄伟，而华山、黄河，都是北方的景物，代表的实际上是沦陷了的北方。诗的后两句笔锋一转，由北方的景物联想到那些在金统治地区的遗民百姓，不禁发出一声唱叹。“泪尽”一词，写出了沦陷区百姓一次次落空的绝望之情，读来令人心生酸楚。此时的陆游，已经被罢官，归隐绍兴山阴，但他仍然日夜想着念着盼着收复中原，国家统一，其家国情怀感人至深。 读着陆游这首诗，不由就会想到他的《示儿》，陆游盼望了一辈子，最终没能盼到国家的统一。究其原因，就是南宋朝廷并没有想要这样的结果，那些权贵们想着的是什么呢？这又不由联想到林升的《题临安邸》。这几首诗之间，好似有一种必然的逻辑关系。教学时，可以整合。 教学目标 1.认识诗中生字；能够有感情地朗读这首古诗；能背诵、默写这首古诗。 2.能够通过品读诗句，想象画面，并进一步拓展链接，体会诗人陆游忧国忧民的家国情怀。 教学重点 想象并感受诗中的情境。体会诗中独特的写法，了解陆游诗词的特点。 教学难点 走进作者的心灵，体悟诗人忧国忧民的情怀。 教学过程 学习任务一 复习回顾，了解作者，揭示诗题 1.复习回顾五上学过的古诗《示儿》 2.你对陆游有哪些了解？交流后，出示简介： 陆游（1125－1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。陆游力主抗金，反对投降，他中年入蜀，投身军旅生活。晚年退居家乡越州山阴，但至死不忘国家统一大业。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。 3.今天，我们再来学习陆游写的一首爱国诗。 出示诗题：秋夜将晓出篱门迎凉有感 诗题比较长，谁来读一读？指名朗读，引导正确停顿： 秋夜将晓/出篱门/迎凉有感 4.这首诗，是陆游晚年被罢官，归隐他的家乡越州山阴（现在的绍兴）之后所写的。 学习任务二 通读感知，结合注释，理解大意 1.课件呈现文本，指出这也是一首七言绝句。 2.学生大声朗读两到三遍，注意读准字音，读通语句，找到读诗歌的感觉。 3.指名朗读，相机指导读好前两句的节奏停顿： 三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。 4.说一说，为什么要这样停顿？ 这里的“河”指的是什么河？（黄河）在古代诗词中，“河”通常就是指黄河，其他的河一般叫“水”。三万里河，并不是指黄河长三万里，而是形容黄河很长。 这里的“岳”，是指西岳华山。仞，是古代长度单位。五千仞岳，并不是指华山刚好就是伍仟仞，而是形容华山很高大，很雄伟。 5.再指名朗读，相机指导读好后两句的节奏停顿： 遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。 结合注释，理解“遗民”和“王师”。 6.结合注释，说说这首诗大致写了什么？ 交流，明确： 前两句主要写景物；后两句主要写遗民盼望王师。 学习任务三 品味诗句，想象画面，体悟诗情 ◇三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 1.师生接读、对读这两句诗。 2.说说这两句诗，分别突出了黄河、华山的什么特点？（黄河的长、华山的高。）你仿佛看到了怎样的画面？出示黄河动态图和华山静态图，说一说。 预设：黄河奔流不息，向东流入大海；华山高耸入云，气势雄伟壮观。 3.陆游身处江南，为什么在诗中不写长江写黄河，不写黄山写华山？ 4.秋夜将晓，天还没亮，陆游就睡不着了，就想到黄河、华山，想到北方被金人占领的大好河山，你从中感受到了陆游是一个怎样的人？（板书：忧国忧民） ◇遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 1.指名朗读这两句诗，读后说说从诗句中感受到了什么。 2.这两句诗里面，特别触动你，是哪个词儿？ 交流，预设如下： 泪尽——“泪尽”说明了什么？（遗民所受的苦难非常深重，时间很长了） 胡尘——参看注释，“胡尘”指的是什么？为什么要用“胡尘”这样的词来指代金统治区？那飞扬的尘土，意味着什么？（金朝统治者的残暴，对原来北宋老百姓的欺压） 南望——那些遗民