第三单元写作《抓住细节》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

作文《抓住细节》教学设计（1课时） 教学目标： 1. 了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2. 品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，学会探究细节。 3.学习在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。 教学重点： 1. 品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，学会探究细节。 2. 学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。 教学难点： 学习在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。 教学过程： 一、导入 米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师,据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次， 友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说:“ 我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说:我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力....友人说“这些多是一些小细节啊”。米开朗琪罗说:“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示:任何完美都是细节上完美组合而成的。 画画需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。(板书课题) 设计说明：故事导入，吸引学生兴趣，明确本节课学习内容。 二、明确细节描写及作用 1. 什么是细节描写? (学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳) 首先，运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。 她骂他懦夫。(结合 热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂紅红野孩子) 她骂他道:“你真是一个懦夫” 。(添加语言) 她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫” 。(添加动作) 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”。(添加神态) 其实她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己:不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”。 (添加心理) 明确:所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 2.细节描写有何作用? 明确：使读者如见其人，如睹其物，如临其境。写作中刻画人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围都离不开细节描写。 设计说明：明确细节描写的定义与作用。 三、课文细节描写经典片段赏析 (引导学生识别细节描写，引导学生积累细节描写可以从肖像、动作、景物、语言等入手，并分析作用。) 1.找一找，品一品(第三单元课文中的经典细节描写，简析其作用。) 动作描写: “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个 ‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。”——《阿长与《山海经>》 分析:典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生厌恶，也可能是白日太过劳累，以至于睡得很死，也只有鲁迅中年以后才有可能这样去体察他的保姆吧。 肖像描写: “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅.上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”——《老王》 分析:这个“直個僵地镶嵌在门框里”的老王，让我们害怕，也和杨绛一样对他心生同情，也有不祥的预感，生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人，这是怎样的一份情，也就会理解杨绛给钱的愧怍，她觉得亵渎了这世间纯善的一个人，同时我们也能感到杨绛本身的善良，她对老王充满同情和顾念。细节描写的表现力可见一斑。 语言描写: “哥儿,有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”——《阿长与<山海经〉》 分析:说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨大触动:唯独这样一个卑微的、被“我"轻视的保姆惦念“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。 环境描写: “台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿.阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几稞柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”——《台阶》 分析:一棵桃树的树荫里坐着羡慕人家高台阶的父亲，柳枝随风飘拂，似乎在扰乱父亲的视线，也在扰乱父亲的信念,但是父亲依然目光坚定,一动一静的映衬里见出父亲内心的执念，也见出父亲渴望改变自己地位的殷切。 2.悟一悟(在前一环节的基础上，教师总结细节描写的方法) 小结:尽你最大的努力