第14课《行路难》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

课题 行路难 主备人 教材分析 《行路难》是部编版九年级上第三单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了诗人自强不惜的奋斗精神和身处逆境仍保持乐观进取的人生态度，全诗充满了积极浪漫主义的情调。 设计思路 为了培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣，体会作者自强不惜的奋斗精神和身处逆境仍保持乐观进取的人生态度。所以我把这节课定位于精讲鉴赏诵读课。设计了分层推进式诵读—赏析—背诵—拓展的板块教学模式。 学情分析 本课的教学对象为八年级学生，他们有了一定的阅读古诗文的能力，对于赏析方面也能有独特的见解，但对于学生年龄小阅历浅的特点，在感受作者情感上有一定难度，所以在设计教学环节时反复吟诵和感悟诗人积极进取，乐观自信的美好情感作为重难点突破。 课标要求 诵读古代诗词，能用普通话正确流利有感情地朗读。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 学习目标 1.反复吟诵，体验诗歌的音韵美 2.赏析诗句，了解诗歌的表现手法。 3.背诵诗歌，感悟诗人积极进取、乐观自信的美好情感。 学习重难点 通过反复吟诵，感悟诗人积极进取，乐观自信的美好情感，从中获得精神启迪。 学习方法 朗诵法、讨论法，小组合作法 评价任务 1、通过朗读节奏和方法的指导，让学生掌握《行路难》节奏和抑扬顿挫，完成学习目标一。 2、小组合作，讨论，感受诗歌中美的诗句，完成目标二。 3.运用多种方法，背诵古诗，感悟诗人美好情感，从中获取精神启迪，完成目标三。 课时安排 1课时 学习过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （一） 中国是一个诗的国度，它孕育了许多伟大的诗人，他们就像满天的繁星。在璀璨的群星中，我摘取一颗，请大家读读这副对联，猜猜他是谁？ “千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。” 学生：（李白） 这节课，就让我们一起来学习《行路难》 （板书：行路难 ） （二）题解、作者简介、了解背景（见导学案） 1.认真听讲 2.交流预习 1、激发学生的学习兴趣，引出课题 2、让学生了解作家和作品背景，以便更好的学习诗歌 二、第一乐章----吟诵，感受诗歌之韵 （要求1.读准字音；2.读好节奏；3.读出抑扬） （一）教师范读 （二）学生试读 （三）学生齐读 1.学生听范读。 2.标注重点字音，划分节奏和感受抑扬顿挫。 指导朗诵，让学生一步步感受诗歌的音韵之美，掌握吟诵诗歌的方法。 三、第二乐章----赏析，感受诗歌之美 （一）教师预设： (提示：可从字、词、修辞等角度赏析) 1、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边——用典 运用典故，借历史人物重用的故事，表达了自己希望有朝一日能得到明主赏识，重新得到任用，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。 2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——用典、直抒胸臆 “破”“挂”富有动感，充满气势，这两句诗意境开阔，气势磅礴，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执着追求。 （二）微型讲座 1、警句——让诗文生辉 2、用典——以传情达意 1.以小组为单位合作，先思考，再和组内同学探讨交流，最后得出自己的结论，全班汇报交流。 调动学生的思维，让学生在思考、归纳、描述、交流中理解和感受诗歌的意境美，培养学生合作学习的能力，感受作者的思想感情 四、第三乐章----积累，背诵诗歌之法 （一）背诵诗歌三种方法 1、诗意理解2、梳理思路3、舞动诗韵 （二）游戏检测 1、学生了解背诵方法，展示自己的作品。 2、选择一种或多种方式竞背课文。 理清知识的结构，形成体系框架。对学生背诵提供多种背诵借鉴方法。 五、拓展延伸与归纳总结 1、如果我们穿越时空的隧道，看见这时的李白，你想对他说什么？是鼓励还是安慰？是同情还是敬佩？插上想象的翅膀，徜徉在创作的殿堂。（最好能引用李白的古诗） 2、李白在《行路难》写下遭遇艰难时依旧乐观自信的诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。或许当我们在成长的路上遭遇失败时，也对自己说一句话激励自己。 1、学生可用自己的话或名言警句激励自己。 2、动手联系，明确联想和想象。 发散学生的思维，培养学生的写作能力。并从古诗句中感悟作者美好情感，从中受到精神启迪。 六、布置作业 1、背诵并默写这首诗。 2、习作题目：《李白，我想对你说__________》 【板书设计】 行路难 感（用典） 想（用典）