《认识平面图形》绘本课《谁偷走了西瓜》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《谁偷走了西瓜？》教案 课题 一年级数学下册《认识平面图形》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 绘本课R 1.教学内容分析 本课是在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形的基础上,认识一些常见的平面图形(长方形、正方形、三角形和圆),体现了从“立体到平面”的设计思路;是学生今后认识角、直角、锐角、钝角及进一步认识长方形、正方形特征的基础;是帮助学生建构空间观念的基础,为了更好地培养学生的空间想象能力,教材安排了较多的动手活动,在这些操作活动中,学生将进一步认识学习的几个平面图形。 为了进一步激发一年级学生的学习兴趣，本课将绘本《谁偷走了西瓜》进行了改编，通过丰富有趣的故事情节，让学生在解决数学问题的过程中，将立体图形和平面图形之间建立联系，探索并发现平面图形的特征。 2.学习者分析 在学习本课之前，学生对于“图形”已经具有一定的生活经验,此外学生在一年级上册已经认识了立体图形,所以对平面图形有了丰富的感性认识。本课通过丰富有趣地绘本故事,更能吸引学生的注意力,调动学生参与课堂活动的积极性,为发挥学生的想象力、培养学生的探究能力提供了机会。 3.学习目标确定 1. 通过绘本故事认识“长方形、正方形、三角形、圆”，体会“面在体上”； 2. 掌握平面图形的基本特征，认识到平面图形和立体图形的区别和联系； 3. 体会到数学和生活的密切联系，培养学生善于观察、善于用数学的眼光发现问题、解决问题的能力和意识，发展数学学科核心素养。 4.学习重点难点 教学重点：掌握平面图形的基本特征； 教学难点：体会面在体上，认识到平面图形和立体图形的区别和联系。 5.学习活动设计（主要） 教师活动 学生活动 环节一：导入绘本故事，提出驱动问题 教师活动1 介绍数学王国有一个特殊的村，村里住着我们认识的立体图形。并介绍村民“小球”喜爱种西瓜，但是却发生了“西瓜丢失案”，并进一步提出本课的驱动性问题“谁偷走了西瓜？”，从而激发学生的探索欲，为后续学习活动的顺利开展做铺垫。 学生活动1 1. 从丰富的绘本情境中发掘数学信息，找到立体图形——球、三棱柱、圆柱、长方体、正方体，并结合上学期的知识回忆这些立体图形的特征，为接下来的学习做铺垫。 2. 明确本课的驱动问题“谁偷走了西瓜？”，激发学习兴趣。 活动意图说明：引入丰富有趣的绘本故事，通过回忆一年级上学期“立体图形”相关的数学知识，鼓励学生说完整话，提高语言表达能力；明确驱动性问题，激发学生的数学学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。 环节二：观察脚印形状，认识“正方形” 教师活动2 学生活动2 随着故事的发展，让学生仔细观察小偷留下的脚印，说一说这个脚印有怎样的特点，是什么形状，并大胆的猜一猜会是哪个立体图形留下的脚印。 在教师地引导下，观察“正方形”，生生之间一起讨论正方形的特征。并将“正方形”和学习过的立体图形相结合，猜一猜谁的身上会有“正方形”。 活动意图说明：在观察、交流的过程中，认识“正方形”的基本特征，并初步将正方形和其他的立体图形进行联想，培养学生的思考能力、推理能力。 环节三：探索“圆柱体”，认识“圆” 教师活动3 学生活动3 1. 简述绘本故事：小球来到了圆柱体的家里，圆柱体爽快的答应了小球的请求，先是在西瓜地里打了跳了几下，印出了“圆形”，又是翻了一个跟头，印出了长长的四边形。 2. 引导学生利用手边的学具，模拟圆柱体在西瓜地里“跳跃、打滚”的过程，看看能得到哪些平面图形。 3. 引导学生观察平面图形“圆”，说一说“圆”有怎样的特征，并想一想“圆”和立体图形“球”又有怎样的联系。 1. 认真倾听绘本故事，根据绘本故事的情节，可以尝试动手操作：用圆柱体学具在白纸上印出“圆柱体”的脚印；或者用圆柱体学具，在彩泥上滚动，观察“印记”的特征。 2. 和同伴交流圆柱体的“脚印”、“印记”和“正方形”有怎样的区别，共同推断圆柱体是不是小偷。 3. 全班交流，并探讨“圆”的特征，并展开思考：“圆”和“球体”有没有联系？“球体”能不能印出“圆”？如果球体不能“印出”圆，有没有其他的方法可以从球体得到圆？ 活动意图说明：根据绘本故事的情节开展动手操作、交流讨论，从对“圆柱体”的探索中逐渐建立对“圆”的认识，将“圆”与“正方形”进行区分，加深对平面图形特征的理解。在这个过程中，学生交流对话、动手操作的能力不断进行提升。 环节四：探索“三棱柱”，认识“三角形” 教师活动4 学生活动4 1. 继续讲述绘本故事：小球又把“三棱柱”邀请到了西瓜地，三棱柱在西瓜地“跳了跳、滚了滚”，印出了三角形、和长方形的印记。 2. 引导同学们拿出三棱柱学具，模