5.3 人类遗传病教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

必修二 5.3《人类遗传病》教学设计 【教材分析】 本节内容主要包括人类遗传病的主要类型、遗传病的监测和防治。本节内容与日常生活紧密联系，与每个人的健康生活息息相关，通过学习认识遗传病的危害，掌握遗传病的预防措施，并理解这些预防措施的必要性，有助于提高生活质量，建立关爱生命的观念，崇尚健康文明的生活方式，让学生成为健康中国的促进者和实践者。 【课程核心素养】 1.通过资料分析，能够对常见遗传病进行合理分类，认识遗传病的发病风险和相关危害（生命观念、理性思维） 2.通过小组合作，能够对单基因遗传病进行家系分析，并提出合理建议（科学探究） 3.通过案例分析，能够总结出遗传咨询的一般过程和主要的优生措施（理性思维） 4.通过学习，明确“近亲结婚”的危害，能够为身边的人在优生方面提供有价值的建议（社会责任） 【评价设计】 1.通过目标检测一的习题，判断学生是否掌握人类遗传病的主要类型。 2.通过小组合作展示，判断学生是否能说出人类遗传病的监测和预防。 3.针对本节课,以调查问卷的方式进行导向性评价。 【教学重难点】 人类遗传病的主要类型；人类遗传病的监测和预防。 【教学方法】PPT演示法、小组分析讨论法、讲述法、指导法、情景分析 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 新课导入 [微视频]展示“亨廷顿舞蹈症”视频。引出本节内容。 学生初步了解一下人类遗传病的相关内容。 能提高学生的学习兴趣，同时引出本节内容 [思考] 下列这些疾病中，哪些是遗传病？哪些是传染病？通过这些疾病归纳总结出遗传病的概念。 区分遗传病、先天性疾病和家族通过以往知识经验建立遗传病的概念。 透过现象抓住遗传病的本质 一、人类遗传病的主要类型性疾病之间的关系。 任务一：阅读课本单基因遗传病内容，用给定的资料卡，尝试建构单基因遗传病类型概念图。 任务二：阅读资料和课本多基因遗传病内容及生活经验，分析多基因遗传病的特点。 任务三：结合减数分裂的过程，小组讨论并画出 21三体综合征产生的原因。（只研究 21号染色体） 通过给定的例子，构建概念图。多基因遗传病的特点：（1）家族聚集倾向； （2）发病率高； （3）与环境因素密切。减数第一次分裂后期减数第二次分裂后期 掌握构建概念图的方法，方便以后的学习。提高资料分析能力。巩固减数分裂过程，明确 21三体综合征产生的原因 二、遗传病的监测和预防 [过渡]遗传病患者和家庭都承受了很大的精神和经济压力，那么我们要如何预防遗传病的发生呢？大家都看过红楼梦，在书中宝玉和黛玉的爱情故事很是凄美，今天我们就以他俩为原型创设一些情景，改写故事的结局。 任务四：结合课本遗传病的监测和预防内容，思考与讨论以下情境 1-4中的问题。 情景 1：女：①话说宝玉和黛玉冲破重重阻隔，决定成亲，前来医院咨询，王医生，请问您的建议是？ ②为何要禁止近亲结婚呢？ ③黛玉和宝玉最终未听从您的建议，而黛玉想到自己还很年轻，希望等到 40岁左右才生小孩，您的建议是？ 男： ①不要结婚、不要结婚、不要结婚，我国婚姻法规定：“禁止近亲结婚”。 ②贾珠和贾敏均早逝，他们可能患了同一种遗传病，这种病最可能是常染色体隐性遗传病，则贾珠的基因型为 aa，贾政夫妇的基因型均为 Aa，宝玉的基因型为AA（）Aa（），贾敏的基因型为 aa，黛玉的基因型为Aa。 Aa×Aa → aa：×= ③以 21三体为例，孕妇年龄越大，胎儿发病率就越高，所以我的建议是“适龄生育”。 情景 3：黛玉听取了你的建议，决定在 25岁要小孩。终于她怀上了孩子，但又想到自己与宝玉是近亲结婚，小孩可能会有遗传病。好不容易给贾府再续香火，如果就因为可能患遗传病而放弃的话，有些不甘，为了进一步明确小孩情况，她该怎么办呢？ [微视频]观看有关产前诊断的视频 情景 4：黛玉后来得知她的母亲是由于血友病（伴 X隐性）而早逝的，虽然宝玉和黛玉自己都表现正常，却担心将来小孩也会患该病，故前来咨询，你的建议是什么?（可以画一下遗传图谱来进行分析）做出建议的原因是？总结遗传咨询的步骤。 情景 5：百密一疏，不幸的事情还是发生了。黛玉和宝玉生下了一个镰状细胞贫血的患儿，这下该如何是好，他们找到医生问询，医生却告诉他们这种病无法治愈，只能通过一些治疗手段减轻疾病的症状。真的无药可救了吗？科技改变命运，天无绝人之路，宝玉通过网络了解到有些科学家正通过基因治疗技术临床诊治一些遗传病。 基因治疗：用正常基因取代或修补患者细胞中有缺陷基因，从而达到治疗疾病的目的。经过多方咨询，该患儿进行了基因治疗，术后表现正常，若成年后与表现型正常的女性婚配，你认为其后代是否会患该病？为什么？ 两位学生上前表演情景剧看资料分析问题。禁止近亲结婚适龄生育 产前诊断检测手段：1.羊水检查 2