第3课《安塞腰鼓》课件2023—2024学年统编版语文八年级下册

安塞腰鼓 刘成章 瞳仁 tóng rén 恬静 tián jìng 亢奋 kàng fèn 晦暗 huì àn 束缚 shù fù 羁绊 jī bàn 闭塞 bì sè 冗杂 rǒng zá 字词积累 严峻 yán jùn 震撼 zhèn hàn 磅礴 páng bó 辐射 fú shè 渺远 miǎo yuǎn 困倦 kùn juàn 朴实 pǔ shí 戛然而止 jiá rán ér zhǐ 茂腾腾 mào téng téng 流苏 liú sū 蓦然 mò rán 叹为观止 tàn wéi guān zhǐ 旋风 xuàn fēng 强健 qiáng jiàn 飞溅 fēi jiàn 大彻大悟 dà chè dà wù 明晰 míng xī 搏击 bó jī 躯体 qū tǐ 凝聚 níng jù 寂静 jì jìng 初读文本·划分结构 1.《安塞腰鼓》一共 段，可分为 部分，分别是： 1-4 表演前 5-27 表演中 28-30 表演后 30 三 2.请朗读文章的主体部分，思考： 以下几个句子可以放在哪一段的前面？为什么？ （1）好一个场面壮观的安塞腰鼓！你看—— （2）好一个雄壮激越的安塞腰鼓！你听—— （3）好一个震撼你、灼烧你、威逼你的安塞腰鼓！你看—— （4）好一个绮丽多姿的安塞腰鼓！你看—— 1.《安塞腰鼓》一共 段，可分为 部分，分别是： 3.在每一部分，作者分别描绘了怎样的腰鼓？请结合文本进行分析： 1-4 表演前 5-27 表演中 28-30 表演后 30 三 安静的腰鼓 狂舞的腰鼓 寂静的腰鼓 4.请朗读最后一段，并思考文章最后一句话营造出一种怎样的意境？体会结尾的妙处。 营造出寂静、旷远的意境。 妙处： 1.以动衬静，用“鸡鸣”来反衬腰鼓表演后的寂静，突出了世界的寂静和高原的旷远，给读者留下无尽的想象空间。 2.结构上，文章形成“静—动—静”的结构，使文章跌宕起伏、回环完整。 再读文本·品味语言 1.为了呈现安塞腰鼓的不同状态，作者运用了多种修饰手法，请你把它们找出来，并分析其表达效果。 比喻： 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了， 拟人： 紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 排比： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了! 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 引用： 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 反复： 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 对比： 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 以动衬静： 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 2.《安塞腰鼓》一文还运用了多种表达方式，你找出来了几种呢？请结合文本进行说明。 描写： 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 抒情： 好一个安塞腰鼓! 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! 好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 抒情、议论： 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 议论： 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 三读文本·寻找形象 1.通过这些语言，你认识了一片怎样的黄土、一群怎样的后生？请结合文章谈谈你的理解。 回顾全文·探究主旨 楷体 篆书 草书 哪一种字体更接近你对这篇文章的感受？ 1.你认为作者想通过安塞腰鼓表达什么主题？（多角度分析） 歌颂生命中奔腾的力量 表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望 歌颂阳刚之美 表达观点：人就应该这样痛快淋漓德生活、表现。 2.请结合背景思考，这些观点哪一种更贴近作者的原意？ 歌颂生命中奔腾的力量 表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望 歌颂阳刚之美 表达观点：人就应该这样痛快淋漓德生活、表现。 · 鼓舞：激发，激励。 “鼓舞万物者，雷风乎！鼓舞万民者，号令乎！” ————(汉)扬雄《法言·先知》 ·鼓舞：振作。 “今读此书，如生乎其时，亲见乎其事