【备课资源包】苏教版 九年级语文上册４画山绣水（导学案+课件+达标测试）（3份）

4.《画山绣水》导学案 【教学目标】 知识与技能 1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 2．学习本文严密的结构和准确的用词。 过程与方法 （1）诵读。文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。 （2）复述。学生适当的展开想像加以复述，既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解。 情感、态度与价值观 领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。 【教学重难点】 1．能用精炼的语言概括桂林山水的特点。 2．能说出传说故事与桂林山水的关系。 【导学过程】 1、 导入新课。 同学们，学习了前面几篇课文，我们已经深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光之中。陶醉在那交响乐一般的鼎湖山泉水声，那冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，那飞红滴翠的黄山美景。如果这些还不够，那么还有一处风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方是哪儿吗？（学生回答）对，今天，我们就随着现代著名散文家杨朔先生一起去游一番桂林的山水。 2、 走进作者 作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。 3、 检测预习 1， 积累词语 攒聚（　　） 圩子（　　　） 褒贬（　　　） 贮藏 （　　　） 崭新（　　） 怠慢（　　　） 精髓（　　　） 　恍惚　（　　　） 2， 整体感知：按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。 3．理解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。 四、初读课文，整体感知 （1）桂林山水给人总的印象是什么？ 桂林山水给人总的印象是清奇峭拔，堪称画山绣水。 （2）课文着重写了那几处山岩，为什么要着重写这几处山岩？ 作者着重写了几个造型奇特有传说的山岩，之所以这样写，与作者的写作意图有关。课文不单是告诉读者桂林山水的美丽，更重要的是要告诉读者有关山岩的故事，从中接受教育。 五、合作探究 1、学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。 （找句——赏析——朗读） 2、通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗？（请学生讲述故事） 3、作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢? 可从文章中直接找出答案。 六、精读品析 指名读第三节，说说这段文字的作用。 这一段是过渡段，一方面，是由对自然景观的描写转为自然风光背后所蕴含的劳动人民的感情和想像；另一方面，是由对桂林山水的一般描写转为这次漓江之游的具体描写。 七、拓展延伸： 根据你所欣赏过的风景画，仿照课文所叙传说，选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。要求内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。（200字左右） $$ 4.《画山绣水》综合能力测试题 一.下列句子中没有语病的一项是( ) 　　A.由于我对于学科有偏重，因而对于数理化就不感兴趣。 　　B.面对咆哮肆虐的洪水，有谁不愿拿生命再去冒险呢? 　　C.太阳虽然早已下山，但暑气并没有收敛。 　　D.她那活泼可爱的形象，清脆悦耳的嗓音，时时浮现在眼前。 二.将下列选项依次填入文中空缺处，正确的一项是( ) 　　在人生的旅途中，能拥有那来至四面八方的种种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒可以是婉转的和风细雨，也可以是( ) ;可以是寥寥的片言只语，也可以是( ) ;可以直对相知的友人，也可以朝向( ) ;可以是面对面的激烈争辩，也可以只是( )。 　　⑴素不相识的陌生人 ⑵走了火的雷霆霹雳 　　⑶悄无声息的暗示眼神 ⑷不停的絮絮叨叨 　　A.⑵⑷⑴⑶ B.⑴⑵⑶⑷ C.⑶⑵⑴⑷ D.⑴⑶⑷⑵ 三、根据下面的材料答题。 　　某电视导演欲拍一则公益广告，三幅画面他已想好。一幅是：一条混浊的河流两岸，人们纷纷挥斧砍树。突然，暴雨倾盆而下，泛滥的河水咆哮着冲毁了家园;一幅是：青山绿水中，一座发电站的大坝屹立在河中，电线连着千家万户的明亮电灯;第三幅他欲用一行15字以内醒目大字作为画面来结束这则公益广告。请你代他书写。 广告：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。 四、阅读。 （一） 　　1自从古人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有人把它当做品